浅谈低年级写字教学的有效策略

2019-06-26 09:18江苏宜兴市周铁实验小学
小学教学研究 2019年13期
关键词:笔画姿势写字

江苏宜兴市周铁实验小学 周 芬

汉字是世界上最古老的文字之一,是我们中华民族伟大的创造。从汉字的发展演变来看,它不仅承载着中华民族悠久的历史文化,积淀着中华民族的智慧,而且还包含着人们的审美价值。因此,汉字是我们中华民族的“根”,写好汉字是每个中国人应该掌握的能力。

然而现在,汉字在人们的头脑中似乎不是那么“根深蒂固”了。原因之一:很多家长认为,字写得好不好没关系,以后单位里都用电脑。原因之二:学生们课外辅导、各类兴趣班太多,根本无暇静下心来写字。原因之三:受应试教育干扰,写字教学一直没有引起足够的重视,部分教师对写字育人的功能缺乏清醒的认识,对写字缺乏科学有序的指导。因此,写字教学任重而道远。

一、持之以恒,习惯成自然

美国心理学家威廉·詹姆士说:“播下一个行动,收获一种习惯;播下一种习惯,收获一种性格;播下一种性格,收获一种命运。”由此可见,培养学生良好的习惯,对他们的终身发展有多么重要! 因此,学生一入学,我就在书写姿势和书写习惯上下功夫。

1.掌握正确的写字姿势

学生刚开始写字,我们就要教给他们正确的握笔姿势。我是这样做的:(1)儿歌记要领。坐姿要领:头正、肩平,脚安放。握笔要领:手离笔尖一寸,胸离桌子一拳,眼离书本一尺。(2)提笔就练姿。每当写作业时,我总是让学生握笔一分钟再开始写字。俗话说,习惯成自然,久而久之,学生也就习惯了正确的握笔姿势。(3)换说法激趣。写字做到“三个一”,如果经常说,学生会感到心烦。为了调动学生的积极性,我经常说:把“小手枪”举起来,把铅笔架起来。学生一听“小手枪”就来劲了,个个把小手举得高高的,跟着我一步一步地摆好握笔姿势。

2.养成良好的书写习惯

写字姿势很重要,一些书写习惯也很重要。比如:让学生的作业本保持整洁可不是一朝一夕的事。我通常的做法是:写字课前检查学生的手,如果不干净赶紧让他们洗一洗。我告诉学生:一定要把手洗干净才能写字,作业本干干净净的看着多舒服呀! 经常检查,经常讲,学生自然就记在心里了。现在不用我说,他们已经养成自觉洗手的习惯了。写着写着,有一些学生习字册的两个角就卷起来了。我就让他们用两本本子把两个角夹住,角就不会卷了。虽然洗手、夹本子都是一些书写中的小习惯,但是对于低年级学生来说,要养成他们做事耐心、细致、周全的好习惯,必须从小事做起。

二、遵循规律,指导抓关键

汉字的书写有一定的规律,指导学生写好字,必须遵循规律,从简单到复杂,从笔画到结构,一步一个脚印踏实向前。指导要对准学生的薄弱之处、关键之处,才能行之有效地提升质量。

1.练就过硬笔画

汉字是由基本笔画组成的,在写字教学的起始阶段,我们应该注重笔画教学。我先引导学生认识笔画的名称,再引导他们观察笔画的外形,然后讲清每一个基本笔画的书写要领并示范书写,最后让学生练写。如教写“—”,让学生认识笔画名称后,我就一边写一边告诉学生:起笔在横中线上,稍顿,行笔要快,收笔时再顿一顿。横画要居中,起笔、收笔处离框边距离相等。我边写边讲,之后要求学生认认真真地写,不要随便使用橡皮。基本笔画练好后,要不断地练习较复杂的笔画,如横折钩、斜钩、竖折折钩等。即使是同一笔画由于长短、斜度的不同,产生的变化也是很丰富的,因此要重视笔画的细小变化,让学生仔细比对。只有掌握过硬的笔画功底,学生才能把字写正确、写端正。

2.把握间架结构

字的间架结构就像房屋的建筑布局一样,安排得当,整体上才能显得匀称、整齐,给人以优美的感觉。在指导学生写字的时候,要有意识地让学生逐步掌握字的间架结构。随着识字量的增多,让学生了解汉字有独体字和合体字。合体字有四种不同的结构:左右、上下、包围和品字形结构。写独体字大体上要注意重心平稳,写左右结构和上下结构的字大体上要注意穿插与均衡,写半包围结构的字大体上要注意藏一半露一半,写全包围结构的字要注意里面部分要靠上。教学时,我们要把这些注意点讲给学生听,只有注意了这些结构特点,学生才能把字写匀称、写美观。

3.训练读帖能力

(1)找准起笔的位置。在书写的过程中,怎样才能将字写得大小统一,写在格子中央呢? 我发现田字格中有一些位置必须让学生记住。我们平时带领学生认识田字格的一些部位:横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。我觉得更应该让学生关注上半格中间、左半格中间,因为很多字的起笔就在这些位置。

(2)看清关键的笔画。我们把靠近或者压在横中线或竖中线上的笔画,称之为“关键”笔画。这些笔画的位置很醒目、很容易确定。在写字教学中,要让学生去观察,看清每个字的关键笔画。写的时候把关键笔画写到位,整个字就基本定型了。教学的时候,可让学生先找一找,再说一说这些关键笔画的位置,学生自己能找到、自己能说出的,尽可能让他们说,培养他们的读帖能力。

(3)比较高度和底线。学生的起笔位置对了,关键笔画写到位了,还要总体比较一下。因为很多学生写的字左右不协调,右边往下掉,或上下不协调,“身子”往外跑。教学时,要经常让学生观察比较左、右两边的高度,上、下安放的位置,左、右两边落脚的底线。这样有利于学生从整体上把握字的位置。

4.总结书写要领

在学生获得一定的识字量以后,我们要在教学中逐渐引导学生发现规律,总结每一类字的书写要领。

如:(1)带有口字旁的字。口在左边,位置偏高,大多写在田字格的左上格;口在右边,位置偏低,大多写在田字格的右下格。(2) 带有双耳旁的字。凡双耳旁在左的,位置偏上,第一笔“横撇弯钩”都写在左边上格;而双耳旁在右边时要位置偏下。(3)左右结构的字,组成字的每一个部件要写得瘦而长,靠得紧凑些;上下结构的字,组成汉字的每一个部件应写得扁而宽,上下对正、压紧。

在教学中,不仅要让学生认真观察,还要启发他们用心思考,以便在练习中掌握各种类型汉字的书写要领和技巧。

三、潜移默化,示范来引领

低年级学生存在着极强的“向师性”,教师的一举一动、一言一行对他们都会产生深远的影响。卢梭说:“在敢于担当培养一个人的任务以前,自己就必须造成一个人,自己就必须是一个值得推崇的模范。”因此,我们必须以身作则,不断提高自身的书法修养。

上课之前,我们把要教的字细心地琢磨透,找到写好这些字的难点和技巧所在,这样课上的指导才会更有针对性和实效性。上课之时,我们要让学生放下手中的一切,集中注意力,看老师书写,听老师讲解。运笔的轻重缓急,结构的合理安排,这些都是最直观的感受。平时的课堂板书,作业批改,书写的姿势,握笔的姿势都应该端端正正。久而久之,教师无疑就是一面镜子,无疑就是一本最鲜活最生动的字帖! 一手好字,展现的不仅是教师良好的书法素养,更是教师折服学生的人格魅力!

四、激励评价,活动促发展

需要层次理论认为:人因缺失而产生需要,也因成长而产生新的需要。要激发儿童的积极性,先要满足他们的心理需要,再调动他们的积极性。根据学生的心理需求和心理特点,我开展了这些活动:(1)讲故事。小学生爱听故事,通过生动的故事,可以让他们学习书法家勤学苦练的精神。(2)赏作品。经常让学生们欣赏一些书法作品,让他们了解书法艺术,领略汉字的魅力,激发民族自豪感。(3)办展览。经常把优秀作业放到教室后面展览,让其他学生欣赏身边的好字。同时,学生之间也会互相影响,不知不觉间字也会发生惊喜的变化。(4)举行比赛。每月进行一次写字比赛,激发学生写字的兴趣。(5)多表扬。为了激励学生认真写作业,我会在优秀的作业本上加星,十颗星换一只“小蜜蜂”。为了得到“小蜜蜂”,学生们可是铆足了劲。

低年级是写字教学的起始阶段,一点一滴,一步一步,需要我们老师花费大量时间与精力,需要我们有持之以恒的耐心与毅力。不过,学生们通过写字形成的良好的心理品质,对未来的发展,有不可估量的作用。良好习惯的养成需要一个过程,熟练技能的形成需要一个过程。我深信,风雨之后就是彩虹,坚持过后就是成功!

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