初中数学教学中的情境创设探究

摘 要：在新一轮课程改革背景下，情境教学受到了广大数学教师的青睐。但是，在该教学方法的应用过程中，由于一些教师对情境创设认识不足，其所创设的教学情境往往是低效甚至无效的。情境创设作为情境教学的基础，创设出有效的教学情境是尤为重要的。那么，我们要如何在初中数学教学活动开展中创设情境呢？这是本文论述的重点所在。

关键词：初中数学;情境教学;情境创设;创设对策

在初中数学教学活动开展中，教师除了要遵循积极性、目的性、生活性等原则之外，还要结合教学内容和学生各方面的体验，采取合理的数学语言和合理的方式创设出有效的教学情境，以此调动学生的课堂参与积极性，使其在情境体验过程中获得有价值的数学知识，提升其数学学习水平。那么，我们要采取何种方式创设教学情境呢？

一、 利用生活实际创设教学情境

数学是一门与生活有着密切联系的学科，这一点是毋庸置疑的。在初中数学教学活动开展中，倘若教师能意识到数学的应用价值，并借助情境将数学与实际生活联系起来，不仅可以体现出数学知识的系统性，还可以驱使学生在其已有的生活经验的作用下，获得知识的全方位的发展，为其在生活实践中灵活运用所学打下坚实的基础。教材是教师组织数学教学活动的载体，我们所使用的人教版数学教材中收录着大量的生活内容，这就为我们生活情境的创设提供了丰富的素材。对此，我在初中数学教学活动开展中，往往会立足教学所需，结合学生已有的生活经验创设生活情境。以“相交线和平行线”该内容教学为例，我在教学活动开展中借助多媒体为学生创设了这样两个生活情境：情境一：利用多媒体向学生直观的播放摩天轮运动的画面，借此调动学生已有的生活经验，使其自主感受摩天轮是在做物体的旋转还是平移？情境二：利用多媒体向学生播放游乐场小火车运动画面，引导学生直观感知小火车的平移运动。在这样的情境创设下，学生可以在其已有的生活经验的作用下，直观的感知到平移和旋转的不同，在此基础上，我鼓励学生联系生活實际，列举一些生活中的其他平移的例子。如此教学既可以激发学生的新知探究兴趣，还可以使其在生活经验的驱使下，对新知产生感性的认知，为新知有效教学打下坚实的基础。

二、 利用动手活动创设教学情境

对于初中生而言，其有着较强的动手能力。这就需要教师在做中学该理念的引导下，结合教学内容，为学生创设出诸多的动手情境活动，使学生在动手操作和模仿的过程中，自主、合作、探究，以此使其在做中获得有价值的数学知识，促进其数学学习的发展。需要注意一点，动手活动情境的创设往往是在学生的数学学习背景和已有的活动经验基础上进行的，如此才能使学生充分地发挥其主观能动性，自主地投身到动手活动之中。以“画轴对称图形”该内容教学为例，我在教学活动开展中立足学生已有的数学储备和生活经验，创设了这样的剪纸活动情境：首先，我在教学活动开展之前，引导学生先自主地准备好墨水、质地较为柔软的纸张、苹果等。在课堂教学活动开展过程中，我则引导学生将所准备好的纸张对折，压平，接着将其展开，看看这张纸现在有何特点。然后，我则让学生拿出苹果，将其从中间切开，接着将所切开苹果的横断面放在一起，看看这个苹果的两面是否对称？如果这个苹果的两面是对称的，其对称点在哪里呢？最后，我则引导学生将一张白纸对折，写出一半的喜字，接着按照这半个“喜”字的结构进行剪切，所剪出来的字展开是否是对称的呢？在这些动手情境参与中，学生不仅可以享受到动手操作的乐趣，还可以在自主探究过程中对所学的知识产生感性的认知，如此为其加深对所学知识的理解打下坚实的基础。

三、 利用数学知识创设教学情境

在初中数学教学活动开展中，教师创设情境的目的是引导学生加深对所学知识的理解，建构起一个系统的知识结构，提升其数学学习水平。要想实现这一点，在数学情境创设的过程中，教师需要立足学生已有的数学知识储备，运用情境创设的方式，将分散的知识联系起来，使学生在情境体验过程中自主地运用所学知识解决问题，并在问题解决过程中发现所学知识之间的联系，以此建构其一个完整的数学知识结构，为其有效地参与高中数学教学活动积累丰富的知识和学习经验。以“平方差公式”该内容教学为例，我在教学活动开展中，为学生创设了这样的教学情境：首先，我引导学生各自拿出一张正方形的白纸，将其边长设定为a。接着，将一个边长为b的小正方形放到这个大正方形的一角，以此研究出剩余部分的面积。在该情境中，学生不仅可以运用直接运算的方式来求得剩余部分的面积，还可以将其看做是两个梯形面积和来进行计算，无论是何种方法都可以得到平方差公式，如此实现了所学知识的联系。

总之，在初中数学教学活动开展中，教师要立足教学所需和学生的数学学习实际情况，采取多样化的方式，如生活实际、动手活动等创设教学情境，在调动学生的新知探究兴趣的基础上，使其在情境体验中获得有价值的数学知识，促进其数学学习能力的提升。

参考文献：

[1]陈曦.情境创设在初中数学教学中的开展[J].读与写（教育教学刊），2017，14（7）：74.

[2]禅吉善.初中数学教学中问题情境创设的实验分析[J].学周刊，2017（11）：88-89.

作者简介：

王加红，四川省阆中市，阆中市博树回族乡中心学校。