初中语文课堂培养后进生自信心的几点策略

摘 要：在初中语文教学中，教师针对班级内的后进生应多与其交流，指导学生更好地学习语文知识，通过耐心指导学生，促使学生转变被动的状态，进而积极主动学习知识，促使学生有所进步。此外，教师还应注重开展分层教学，并多鼓励学生，有利于增强学生的自信心，使学生信心倍增，进而主动投入到教学中认真学习语文知识，有效提高学生的积极性。

关键词：初中语文教学;后进生;自信心

一、 前言

当前，学生的语文成绩残次不齐，学生之间的差距悬殊，因此，为了拉近学生间的距离，教师在进行教学工作时，要注重开展分层教学，对于后进生布置容易完成的学习任务，使后进生轻松完成，逐渐增强后进生的自信心。另外，教师应改变传统的教学方式以及多鼓励学生，并多与学生沟通和互动，不仅调动后进生的积极性，还帮助学生建立学习的自信心，促使学生积极向上，进而以最佳的状态学习知识。通过运用多种有效的教学策略，有利于促进后进生转化为优等生。

二、 后进生的成因

后进生的成因可分为以下几点：1. 由于教学中教师始终以写板书的方式传授知识，难以呈现直观立体的画面，使学生认为语文课程枯燥乏味，逐渐对学习语文知识不感兴趣，学生在课堂学习中不主动，不认真听课，经常注意力不集中，不仅难以跟上教学进度，还导致学生对教学内容理解不深入，学生在没有理解的基础上，死记硬背知识点，这种学习方式，很难高效学习知识，致使学生考试中易忘记所学的语文知识，丢失较多的分数，从而成为后进生，此种情况必然会打击学生自信心，导致学生对学习语文没有自信心，并且，对语文学习不感兴趣。2. 教师在课堂上过于注重传授知识，没有注重鼓励后进生，很难驱使学生主动投入到学习中，使学生总是依赖教师讲解知识，对于自主总结知识点没有自信，无法增强学生学习的独立性。因此，为了推动后进生转为成绩优异的学生，以下文章提出了几点有效的策略，有利于促进后进生不断进步。

三、 初中语文课堂培养后进生自信心的几点策略

（一） 开展分层教学

当前，初中语文教师在讲解教材内容时，应全面考虑到全体学生之间存有差异，明确不同学生学习能力、接受能力、语文成绩存在差异性，从而结合学生的具体情况，将其分为ABC三个层次，针对不同层次的学生提出难度不同的问题和不同的任务，做到因材施教。

例如：学习《济南的冬天》时，教师先讲解教学内容，之后，根据学生的实际情况，分为不同层次，分别为A层次成绩优异、B层次成绩中等、C层次为成绩较差，对于A层次的学生提出难度较高的学生，促使学生主动解决，而对于后进生，应适当降低问题的难度，并要求学生自主总结课文的中心思想，有利于激发学生主动探究课文内容，并在自主探究中认真归纳文章主旨，最终整理课文的主要内容。教师对于学生出色的表现，应及时给予肯定和赞扬，培养后进生自信心，使学生对解决问题和自主总结知识充满自信心，促进学生学习中更加主动，从而积极学习知识点，逐渐推动学生在原有的基础上有所进步。

（二） 多鼓励学生

现阶段，初中语文教师为了培养后进生的自信心，在讲解教学内容时，应先传授知识，之后，引导学生举手提问，当后进生举手发问时，教师应多鼓励多赞扬，起到激励的作用，激发后进生热情高涨，进而主动发言表述想法，不仅活跃课堂氛围，还增强后进生学习的自信心，促使后进生进入到最佳的状态，有利于提高学生表述能力。

例如：学习《从百草园到三味书屋》时，教师先讲解课文内容，而后，将剩余的课堂时间留给后进生发问，使学生有机会表述心中的疑问，解决后进生学习中的疑惑。而教师对于主动举手的学生应给予鼓励，使学生自信心倍增，并激励学生主动学习、认真听课，使学生在学习中注意力更专注，逐渐理解和掌握教材内容，进一步提高学生的学习效率。同时，促进后进学生跟上教学进度。

（三） 多与后进生沟通

在进行语文教学时，教师针对班级里的后进生，应多与学生沟通，教师与学生沟通中了解学生性格特点和学习方式，并总结学生学习中经常死记硬背的问题，使学生了解到这种学习方法，很难高效学习知识，一定要注重理解，在完全理解后才能轻松记忆、掌握语文知识，促使学生改变学习方式，使学生在教师耐心的指导下，认真分析教材内容，注意力保持集中，思维更活跃，有利于增强学生的思考力。同时，学生在深思熟虑后，加深对知识的理解，进而扎实掌握知识点，促进学生学习效率不断提高，从而使学生不再感觉语文知识难以理解，对学习知识有自信心。因此，教师在传授知识的同时，还要重视预留时间与后进生互动和沟通，以及帮助后进生解决遇到的问题，这样才能实现后进生转化的教学目标，必然会提高后进生学习能力和理解能力。

（四） 播放课件，激发后进生学习兴趣

在进行初中语文教学时，教师为了促进后进生转化，应创新教学方式，从而运用多媒体技术播放教学课件，吸引后进生的注意力，促使学生认真观看，从而使学生对课件内容印象深刻，并对课件中的语文知识感兴趣，有利于激发后进生的学习兴趣，使学生在学习中主动思考和分析。而教师对于后进生在课堂上出色的表现，应多表扬，不仅培养后进生的自信心，还增强后进生的学习动力，有利于调动后进生的积极性。

例如：学习《苏州园林》时，教师运用多媒体设备播放课件，展现图文并茂的教学内容，有利于提升学生的学习兴趣，驱使后进生积极探究课件中的课文内容，并自主探究出课文的中心思想，对此，教师应及时表扬后进生，也可以发放一些小礼品，以此激励后进生，使后进生对自主探究有自信。同时，对学习教材内容感兴趣，进而主动学习课件中的知识点，既促进后进生转化，又提高语文教学效率。

四、 总结

总之，要想培养后进生的自信心，初中语文教学中教师应改变传统的教学方式，积极运用分层教学法以及运用多媒体设備播放生动立体的课件，不仅做到因材施教，还激发后进生学习兴趣，使其在兴趣的驱使下主动学习知识，学生的主动性明显提高。同时，教师还应善于发现后进生身上的闪光点，从而多鼓励，并多与后进生互动和沟通，这样才能帮助后进生建立起自信心，有利于促进学生转化，方可消除两极分化现象，必然会取得较好的教学效果。

参考文献：

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作者简介：

蔡毅松，福建省漳州市，福建省漳浦县霞南中学。