浅谈小学语文作文写作的生活化指导

张一玮

作文教学是一个循序渐进的过程，特别是小学作文。只有让学生认识到作文创作中的重难点，才能激发学生的想象力和创造力，训练学生各方面的写作技能和表达技巧。由于小学生从小接触到的学习环境不同，对写作都有着属于自己的独特理解。从这个角度出发，教师要究其根本，制定符合当代教学理念的作文教学模式，全方位提升学生的作文能力。

1.注重生活化理念，扩展作文课堂内容

生活元素是写作的出发点，也是感情最容易挖掘的部分。每个人的成长经历不同，所遇到的人和事也不一样。作文和生活之间的关系非常密切，很多作文题材都建立在生活元素的基础之上。在日常的教学活动中，教师可以组织学生进行丰富多彩的文化活动，真正丰富作文教学实践，让学生从写作需求中去观察、去感受、去聆听和学习，这样学生就能将自己的写作特长充分展现出来。为了提升学生的写作能力，帮助他们从小养成从生活中探寻写作素材的好习惯，教师要掌握有效的方法和策略，从个性化的角度出发，全面提高小学生对写作的兴趣。

学生的写作水平不高，和他们写作素材的匮乏有着很大的关系。其实，生活作为一个大仓库，有很多充满趣味的写作题材和元素。例如，在人物描写中，有的学生经常写母亲，而有的则写朋友。不同的作文题材需要不同的创作灵感，教师要严格要求学生，让他们学会从日常生活中选材，训练学生各方面的写作技能和表达技巧，提高他们的创作能力。

2.强化作文教学模式，提升作文教学效率

为了强化作文教学模式，提升作文教学效率，教师要鼓励学生多听、多看、多思考，把日常生活中发生的事和感受随时记录下来，学会选择合适的作文材料进行创作。这样的作文教学方法，融合了各种生活化的元素。学生在积累了较多材料的基础上，能充分表达自己的内心想法，将所看到的记叙到作文中，所表达的感情也将更加丰富。教师也能从这个过程中培养孩子们对生活的热爱，激发他们的创作热情，提升他们的作文创作能力。

例如，学生写关于劳动的作文时，教师可以在课堂上安排一次打扫教室的活动，让学生自己选择同学，组成不同的卫生小组。分工可以按照学生的体力、性格特点、空闲时间等划分，比如有扫地的、抬水的、擦桌子的等。这样学生便能感受到生活的乐趣，从生活中感受语文创作的精髓，從语文学习中反复感受生活，将自己的所思所想在文章中展现出来。我们要鼓励他们多思考，感悟生活，这样学生才能积累更多有价值的写作素材。每个学生都是独立的个体，教师要不断培养学生的生活意识和学习热情，全面提升学生的语文能力和素养，激发他们的创造性思维。

3.完善作文教学策略，培养学生的生活化意识

写作是语文课程必不可少的教学环节，同时也是学生掌握语文基础知识和发展语文素养必不可少的学习项目。在日常作文教学中，教师要想提升学生的创作意识，丰富作文教学的内容，就需要充分考虑小学语文作文教学实际，完善作文教学策略，培养学生的生活化意识。有的歌曲中也有生活化的作文元素，教师可以推荐给学生聆听和学习，从歌曲中感受文化底蕴，从艺术中感受生活。比如五月天的《倔强》中有这样一句歌词：“逆风的方向，更适合飞翔，不怕什么阻挡，只怕自己投降。”这些都是经典的歌曲，能提升学生对生活的激情，不断从生活中寻找作文题材。

长期以来，很多学生受到传统课堂的影响，在作文写作时缺乏新意，没有自己的创造和理解，不会把日常生活中遇到的生活元素引入到作文中。这样的写作是没有灵魂的，还有可能让学生形成懒惰的思想，过于依赖教师在课堂的讲解，不愿意自己多思考，多想象。为了避免这种应试缺陷，教师要加强对学生作文进行生活化指导，让学生到生活中选材，创作出优秀作文。

总而言之，作文教学需要教师结合一定的方法和策略，培养学生的生活化意识，从本质上提升学生的作文能力。在日常的教学过程中，教师要注重生活化的理念，扩展作文课堂内容，循序渐进地强化作文教学模式，只有这样才能提升作文教学效率。