社区教育活动育人功能的思考

林燕玲

摘  要：社區教育活动作为校外教育的重要组成部分，也是校内教育的重要补充成分，其本身所承载的育人功能不言而喻。该文旨在通过具体的实践经验，阐述社区教育活动的相关主要特点，解析社区教育活动的具体育人功能，并对相关存在问题进行分析并提出改进建议。

关键词：社区教育活动  育人功能  存在问题

中图分类号：G715                                   文献标识码：A                         文章编号：1672-3791（2019）04（a）-0202-03

社区教育活动是指面向社区全体成员，旨在提高社区全体成员素质和生活质量以及实现社区发展的一种社区性的有计划、有组织的教育实践[1]。近年来，随着社区教育的蓬勃发展，社区教育活动越来越受到人们的重视。社区教育作为校外教育的有效补充，通过开展相关的教育活动来实现活动育人的功能是有其必然性的。

广州市越秀区少年宫作为校外教育单位，同时也是社区教育的分院点，一直致力于开展丰富多彩的教育活动以帮助社区教育活动育人功能的实现。该文将结合此少年宫开展的系列品牌活动——小云雀周末广场系列活动作为案例，阐述对社区教育活动的育人功能的几点思考。

1  社区教育活动的特点

社区教育活动不同于校内教育活动，具有其本身的鲜明特征。有学者通过归纳不同学者对社区教育特点的认识，提出了社区教育的六大特点，分别是：社区教育的社区性、灵活性、“三全性”、目的性、时空性以及特色性[2]。在社区教育特点体系内，结合此少年宫所开展的社区教育活动，主要有以下活动特点。

1.1 社区教育活动具有灵活性

社区教育没有什么严格的规定、界限，社区的各种教育机构、设施都可依据实际的需要举办各种教育活动。学习内容、形式没有固定的模式[2]。正因如此，举办相应的社区教育活动，其活动内容和形式也没有固定的框架，可依活动的对象、目的、特点等进行相应的设计，具有灵活变化的特点。在内容上，社区教育活动不同于校内教育，具有一定的教学内容，其教育的内容和方向可根据社区内的对象和需求而制定。比如，针对社区内的老年人，可举办诸如重阳敬老活动，而针对社区内的未成年学生和家长可举办诸如“幼小衔接”类的亲子课程;在形式上，社区教育活动的形式也可谓丰富多彩，比如专题讲授法、体验操作法、互动学习法、情景再现法等[3]。

1.2 社区教育活动具有时代性

社区教育活动不仅具有灵活性，同时亦有很强烈的时代气息，可紧贴时代趋势举办相应的活动。比如，在性教育越来越受到舆论关注的热点时期，可针对社区内不同年龄层的未成年学生举办相应的性心理健康教育活动;在编程学习越来越成为一种趋势时，举办相应的编程讲座活动帮助更多的孩子认识和了解编程学习等。

1.3 社区教育活动具有多元性

正因为社区教育活动的灵活性，也便决定了社区教育活动的多元性。其多元性不仅表现在活动形式上的丰富性，也表现在活动内容的多样性上。在之后的社区教育活动上，我们应该整合多种活动形式，融合多样的活动内容，并不断推陈出新，用更加丰富多元的社区教育活动服务更多的社区对象。

1.4 社区教育活动具有参与体验性

相比于传统的知识传授类教学，通过共同协作、自主参与、实践体验等活动形式，能更好地发挥体验式教学的优势，帮助参与者更好地提升自身素质。此外，参与到活动中，在活动中学习和体悟，获得自身对于知识和事物的真实感受和体验，形成自己的认知框架，这样的教育形式也更易于被未成年人学生所接受。

2  社区教育活动育人功能解析

正是由于社区教育本身所具有的鲜明特点，社区教育活动对社区内的未成年学生和家长意义非凡，影响深远。社区教育活动作为一种教育性活动，相比于寻常说教，具有本身不可超越的优势，可谓一种最好的育人载体。既可让学生在社区教育活动中潜移默化地浸润道德思想，又可让学生在活动中获得各方面能力和品质的长足发展。结合少年宫小云雀周末广场系列活动，及该社区分院是负责18岁以下社区居民的校外素质教育和中等职业技术等非学历教育培训[4]的定位，社区教育的活动育人功能具体如下。

2.1 有助于发展提高自身知识和能力

社区教育作为校内教育的重要补充，通过相关活动的举办实则也是为学生提供了一个展示自我的平台，为学生把课堂内知识运用到课外提供了一个很好的延伸机会，更有助于巩固和发展提高自身的知识和能力。同时，各类活动又有助于学生拓宽渠道，开阔视野，了解更多课堂上接触不到的知识和技能，这无疑又促进了其知识的提高和学习。比如，编程类活动无疑帮助学生打开了代码世界的大门、实验制作类活动帮助学生学以致用、魔方类活动培养了学生的数学思维能力等。

2.2 有助于塑造健康人格和阳光心理品质

健康人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现。健康人格往往表现为具有和谐的人际关系、良好的社会适应能力、稳定的情绪调控能力和积极的人生观价值观[5]。在对学生进行良好健康人格的塑造过程中，社区教育通过多种多样、丰富多彩的活动，使参与其间的学生不断耳濡目染，在无形中为其形成有利条件。比如，教育戏剧类课程能有效帮助学生处理人际交往和沟通问题等;情绪智慧类和园艺治疗类课程能帮助引导缓解亲子关系和紧张焦虑情绪等;心理咨询辅导活动能有效帮助社区成员缓解内心冲突，帮助更好地面对成长过程中的各类问题;等等。

2.3 有助于提高审美情趣

社区教育活动五彩纷呈，既能保持社区成员精神世界的充盈，又能使社区成员的精神世界得到进一步提高和美化。各类社区教育活动通过直接或间接的方式，帮助社区成员感受美、发现美、塑造美、创造美，并通过精神上的愉悦感进一步内化为内部的审美情趣，从而帮助社区成员培养正确的审美意识，起到审美教育的作用。比如，“粤语讲古”类活动让人在跌宕起伏、幽默诙谐的故事中感受到语言艺术的魅力;青年集邮活动让人在一张张承载时代记忆的邮票中聆听历史变迁的岁月之美;书法练习活动让人在握笔与运笔的笔锋流转之间感受文字之美等。

2.4 有助于提高实践能力

对于一般活动而言，其吸引力更多来自于活动中的互动和亲身体验。社区教育活动可以突破传统课室的限制，所提供的动手实践机会更多，学生自主性更强。这可让学生自主选择参与感兴趣的活动，自主参与体验其中，在参与体验中认识知识、理解知识并获得知识。此外，传统的知识传授类教育方式，可能会由于形式单一难以激发学生的学习兴趣，容易影响教育的实效性。而通过精心设计的活动形式新颖、创造性强、互动性强，更易于让学生接受，容易起到“润物细无声”的活动效果。比如，小创客类制作活动很好地开阔了学生视野，调动了学生的实踐动手能力;编程类活动能带领学生在趣味十足的学习设计中走进代码的世界;通过动手包粽子做月饼等活动感受传统节日的韵味;等等。

2.5 有助于促进全面发展

社区教育活动的价值逐渐在校外教育中凸显出来，更多的社区居民将参与到社区教育活动中来，这无疑对促进社区成员的全面发展，推动建立学习型社区具有积极的作用。同时，通过活动育人功能的途径实现帮助学生全面发展无疑是符合我国全面发展的教育方针的。以社区教育活动为载体，以学生为主体，举办诸如园艺盆栽活动、扎染体验、包粽子做月饼、网页设计、小创客活动、情绪智慧课程等多样化活动，不仅满足学生的多向发展要求和全面发展方针，也有利于培养学生的学科核心素养。

3  社区教育活动在育人过程中存在的问题

3.1 活动效果巩固力度不够

如果仅仅是依托自身的活动平台，活动往往类目繁多，同一类目的活动频次并不会很高，甚至一般只有一次，难以有多次深入地探究传递同一类目内容，这就容易让活动效果停留在较为浅层的水平。对于竞赛类的活动，可能并无甚大的影响。然而，对于知识类的活动，如专题知识的学习、系统活动课程的学习等来说，活动效果的巩固力度往往是不足的。或者，对于参与体验过活动并想长期深入跟进的人员来说，活动频次可能还是远远不够的。

3.2 长效机制薄弱

一项有影响力的活动，如若缺乏必要的保障机制，比如实践经费短缺，社会投入不足，就容易在形成过程中困难重重，甚至夭折流产，更无从谈活动创新发展与突破问题。在目前来说，一般的社区教育活动，其经费来源一般依托于部门拨款和自筹经费，这样的渠道是相对狭窄的。同时，社区教育活动一般是公益免费性活动，由于其形式和内容的灵活性，活动组织过程的动态化也易出现安全事故问题。一旦发生意外事故，责任归属与事后安置问题的处理却无相应的配套法律法规可依循。

4  强化社区教育活动育人功能的几点举措

4.1 基于活动对象的出发点

不管举办何种社区教育活动，其本质上都是为社区内的“人”所服务的，因此要以活动对象的需求和身心特点为出发点进行。社区教育活动应以活动对象的实际需求为立足点，符合活动对象的身心规律和特点，贴近活动对象、贴近实际生活、贴近内心诉求，这样才能吸引最广泛的人群参与，收到最显著的活动效果，实现活动育人功能的初心。这就要求我们在活动前要做好充分的调研，在活动过程中时刻关注参与者的变化与成长，在活动结束后做好活动反馈工作。

4.2 注重资源整合

社区往往蕴藏着丰富的教育资源，包括丰富的人力资源、社区物质和环境资源、社区管理资源，这是校内教育中不可比拟的优势。如果仅仅依靠单一的活动资源，活动的成效往往不那么显著。一次活动的举办，可以考虑区域内的资源整合，携手共进，协同进行，有效地开发和利用社区内各自的资源优势，以帮助获得最大限度和最优化的活动效益。一般来说，建立学校、家庭、社会三位一体的合力教育，是社区教育资源的有效利用方式。

4.3 建立保障机制

除此之外，各单位应为社区教育活动的开展提供切实有效的制度、组织和经费等保障。首先，在制度上为社区教育活动的机制化、常态化、规范化提供充分的保障，鼓励、引导多方社区人员参与到社区教育活动中来，并配套设立好保障性的法律法规;同时，在组织上，明确各部门职责，充分整合区域内各种教育资源，以为活动的开展提供有力的保证和支持。此外，提供充足而稳定的经费保障，为活动提供源源不断的动力支撑。

5  结语

总之，随着社区教育的繁荣发展，各类社区教育活动的育人功能不言而喻。它既是校内教育不可或缺的补充成分，也在日渐深远的发展过程中扮演着越来越重要的教育角色，为活动育人提供了更广阔的教育沃土。当然，在具体的实践过程中，各层级单位可能面临着不同的挑战，但这也为我们在今后的育人过程中提供了很好的机遇，存在很大的自主性和灵活性。此外，该文主要从笔者单位作为社区教育分院的角色定位，根据自身具体实践经验撰写，希望能对广大从事社区教育活动的同仁有所裨益和启发。

参考文献

[1] 叶雪美，张朝华，卢仙凤.广州社区教育活动的基本状况、特征及发展思考[J].广州城市职业学院学报，2013，7（4）：54-58.

[2] 刘尧.社区教育的内涵、特点与功能探讨[J].西北农林科技大学学报：社会科学版，2010，10（3）：110-114.

[3] 房颖.社区教育课程设计与实施模式研究[J].成人教育，2015，35（7）：8-11.

[4] 越秀区：广州市越秀区社区教育学院挂牌成立[EB/OL].（2009-12-24）[2013-08-13].http：//news.dayoo.com/guangzhou/200912/24/10000239_100656559.htm.

[5] 唐志为，周文.大学校园文化活动育人功能探析[J].怀化学院学报，2011，30（10）：97-99.

①基金项目：本文是广州市越秀区教育科学“十三五”规划2016年度立项课题《青少年社区教育活动发展性研究——以

“小云雀周末广场”为例》研究成果之一（项目编号：越学科类[2016]19号）。