如何巧设情境提高初中语文教学效果

靳立怡

摘要：语文是一门基础的工具类学科，也是与我们关系最密切的学科。传统初中语文教学模式单一枯燥，难以吸引学生的兴趣。在新教改逐步显示成果的阶段，如何提高初中语文的教学效果是一个值得关注的话题。通过巧设情境，激发学生的学习兴趣，是现阶段提高教学效果的有效手段。

关键词：情境教学法;初中语文;教學效果

传统的初中语文课堂上，教师处于主导地位，要求学生认真听讲，师生互动也仅限于老师提问，学生回答，课堂气氛较为沉闷。老师按部就班地对字、词、句、段分析讲解，学生难免感到枯燥，很难全程保持注意力集中。新教改的大背景下，教育工作者要不断尝试新的教学模式，提高初中语文的教学效果，调动学生学习语文的积极性。情境教学法将教学内容寓于生活、音乐、图像中，学生在轻松愉快的教学环境下学习，能够收到更好的学习效果，是当前教学创新中最具特色的教学模式。

一、情境教学法的优点

情境教学法是指老师在课堂上针对教学内容有目的地引入或创建生动具体的情境，以激发学生的情感和学习兴趣，从而提高教学效果的过程。情境教学法相比传统教学法有着显著的优点。

（一）对学生更有吸引力，提升了学习乐趣

情境教学中生动形象的场景，使学生情感和身心得到共同体验，通过对情境的领悟理解，学生更容易投入到课本学习中去，大大提升了学习乐趣，提高了教学效果。

（二）有利于拓展学生视野，提高学生综合素养

具体的情境将学生置于特定的氛围中，学生有了更直观的学习体验，情境信息来源的多元化，能丰富学生的认知，拓宽学生的视野，能够培养学生独立思考的能力，从而提高学生的综合素养。

（三）有利于提高学生的创新能力和实践能力

情境教学很重要的一个应用途径就是表演体会，学生根据教学内容，自己创设情境，最大限度地发挥学生的创新能力。在情境参与体会中形成互动，锻炼学生的实践动手能力，有助于学生自主发现和解决问题，提高学习主动性。

二、初中语文教学中如何巧设情境提高教学效果

（一）通过实物展示巧设情境

语文是与生活密切相关的学科，任何文章创作都来源于生活，学习语文不能只依赖课堂而脱离生活，要学会从生活中学习，在学习中生活。我们的初中语文教师要适当地借助生活中的实物展示，帮助学生理解教材。比如在学习林语堂的《庆祝旧历元旦》，可以将以前过年的实物给同学们进行展示，加深学生对课文的理解。

（二）通过多媒体教学巧设情境

在网络多媒体信息技术新时代，多媒体在教学中的应用越来越普遍，通过多媒体将课本以更直观的图片、声音甚至视频方式展示，学生能够对课文有更深层次的感悟。比如在学习茅以升的《中国石拱桥》中，老师可以在课堂上播放石拱桥的纪录片，让学生对石拱桥有更立体的认识，通过观看纪录片，观察课本描述与现实生活有什么不同之处，课本描述的重点在哪里，将课本的描写与纪录片的展示联系在一起，加深学生的理解。

（三）通过音乐渲染巧设情境

学习是非常辛苦的脑力劳动，过于吵闹和过于安静的环境都不利于学生集中精力学习。在学习中适当地通过音乐渲染，不仅能使学生保持长时间的精力集中，更能启发学生的创造性思维。在初中语文课堂上，通过播放相关的音乐，能够起到事半功倍的效果。比如在学习《面朝大海，春暖花开》这首诗歌时，配上抒情的音乐，学生们会更快地投入到学习中去。

（四）通过表演代入巧设情境

初中学生往往有很强的想象力和表现欲望，对于课本上故事情节生动、人物性格特点鲜明的文章，可以通过课堂表演的方式，调动学生学习的积极性和培养学生发现问题、解决问题的能力，让学生真正成为学习的主人。比如在学习《范进中举》这篇小说时，可以让学生分别扮演范进和胡屠户，通过表演范进中举前后两人明显的变化，将课本内容形象地展现出来，在表演中让学生们体会人物心态和情感的变化，对文章所表达的主题思想能够有更深刻的认识。

（五）通过有感情朗诵巧设情境

有感情地朗读课文，使学生能够更快更深刻地理解作者的情感，是语文理解学习的基础。老师的示范朗读，可以营造学习的感情氛围，使学生很好地投入到学习中去。学生通过有感情地朗诵，能够培养语感，获得审美愉悦，提高语文素养。比如在朗读毛主席的《沁园春·雪》中，要气息沉稳，注意停顿，体现一代伟人的豪迈和大气，仔细揣摩作品所表达的思想感情，将自己代入作品中去，能够加深学生的阅读体会。

总之，语文是我们日常生活中最常应用的学科，语文学习也不能脱离生活。情境教学法的广泛应用，将学习和生活二者紧密联系在一起，语文教学不再是单调的字词学习和阅读理解，调动了学生的学习积极性，提高了教学的效果。我们的语文教师在今后的教学工作中，要不断创新教学情境，帮助学生愉快的学习，取得更好的学习效果。

参考文献：

[1]董永明.巧设情境提高教学效率——初中语文情境教学法的实践[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2014（06）：75-76.

[2]张艳霞.巧设问题情境，提高语文课堂教学效果[J].现代语文（教学研究版），2008（02）：79-80.