浅谈传统与现代化教学手段在职业院校的应用

时鸿娟 宋黎明

前言：随着科技的日新月异，新课程改革的推进，在职业教育医学院各种现代化的教学手段充斥着教学课堂，传统的教学手段逐渐被遗忘，很多教师在教学中大量的应用现代化教学手段，远离黑板、粉笔等传统教学工具，其实传统教学手段是尤其特殊优势的，不能将传统教学技术全都抛弃。本人将对比传统教学手段和现代化化教学手段的优缺点，强调传统教学手段与现代化教学手段在医学基础课程中的合理应用，有效结合，才能实现理想的教学效果。

传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机、手机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。随着新课程改革的推进， 很多教师在教学中大量的应用现代化的教学手段， 远离黑板、粉笔等传统教学工具。诚然，现代化教学手段能够减少教学时间， 活跃课堂氛围， 将更多教学信息传授给学生， 并能够实现图文并茂的效果， 使教学内容更加生动、直观， 刺激学生的多种感官， 使教学效率得到提升。但是现代化教学手段也不是全能的， 还是需要发挥传统教学技术的优势。

职业院校学生的普遍特点是学生高考尾段生，录取分数较低，学习领悟能力较低，有部分学生为文科生， 理科背景缺乏， 逻辑思维能力欠缺， 学习起来较吃力。 自主学习能力不强， 主动性不够。课时专注力不够， 容易开小差。 头脑灵活， 好奇心强， 兴趣爱好广泛。学习的兴趣不高，对电子产品如手机、电脑依赖程度较高。其中部分进入医学院的学生是因其父母觉得医疗行业前景光明而被迫选择学医，这部分学生对医学甚至产生抵触的情绪。

医学基础课程作为医药类专业的重要课程，在医药高职院校系统医学教育中起着关键性作用。因课程涵盖内容多、理论性强、概念抽象，对基础较薄弱的高职学生来说全面掌握和运用是一个很大的难题。职业院校的医学基础课程主要有人体解剖与组织胚胎学、病理学、生理学、药理学等与临床知识联系的学科，其中人体解剖组织与胚胎学和病理学主要在于识图分析记忆知识点，而生理学、药理学重点在于逻辑的推理，需要从一个知识点根据机制推理出另外一个知识点。这些课程的特点正是职业院校学生所缺乏不擅长的，很多学生在学习时出现不能理解记忆力差等问题。再加上医学基础课程基本上都开设在大一，学生从高中进入大学这样一个陌生的环境，面对从来没有接触的科目表现出无所适从，没有找到适合自己的学习方法，在一定程度上加重了学习的难度。

作为教师必须首先研究和总结传统教学手段与现代化教学手段各自有哪些优势， 有哪些不足， 然后根据医学基础课程的特点恰到好处地运用现代化并结合传统教学手段的使用， 充分发挥两种教学方法和教学手段的优势， 形成优势互补， 以有效提高教学质量和效率， 达到最佳的教学效果。针对职业院校的学生的特点和医学基础课程的的特点，本人将从学生角度和教师角度阐述传统教学手段和现代化教学手段的在职业教育医学基础课程中应用优缺点。

1 传统教学手段

1.1 优点

从学生角度，传统教学手段，教师通过讲解把抽象的内容形象化、把难点通过在黑板上画图展示，边展示边讲解，这个过程花时较长，使学生有充分的时间可以理解以便记忆深刻;在生理学、药理学这种逻辑性强的学科，适用于此种方法，在黑板上展示一个知识点根据机制用箭头标示推理出另外一个知识点。学生课后如遇到类似问题，也可以模仿教师的这种方法来理解推理。从教师的角度，这种传统教学手段需要教师充分备课，在不断的备课中提高了自己的教学能力。尤其对于正在进步中的青年教师，传统的教学手段可以督促青年教师不断的发现自己的问题不足，以便更好的解决问题扩充自己的知识储备和提高教学基本功。

1.2 缺点

从学生角度，一堂课45分钟，全程集中注意力听教师讲解，对于部分学生来说较难，尤其是对医学不感兴趣的被父母逼着学医的学生来说，教师的讲解在他们眼里非常枯燥乏味，他们容易出现开小差、睡觉、玩手机等情况。从教师角度，全程用传统教学手段教学，对教师要求较高，教师上课的课前准备需要更多的时间，全程的讲解比较消耗教师的体力和脑力。

2 现代化教学手段

2.1 优点

从学生角度，现代化教学手段融入了先进的多媒体技术与计算机技术， 将视频播放、音频学习等生动的学习方式引入课堂教学中， 刺激了学生的视觉和听觉感受， 带动了学生学习的兴趣， 使他们在课堂的主动参与率大大提高， 进一步提升了他们的学习效率。此外， 现代化教学手段还可以实现对学生课堂学习状况的记录， 便于后续课程学习评价时进行参考。从教师角度，现代化的教学手段使教师的上课变得更加轻松省力，尤其是在医学基础课程表现出以看图为主的人体解剖学与组织胚胎学、病理学，可以通过视频或3Dbody等各种手机APP让学生更加直观形象的认识图中所指的部位。

2.2 缺点

从学生角度，这种视频音频的刺激时间短暂，很容易课后遗忘。从教师角度，很多教师过度依赖多媒体、计算机技术，有些教师甚至把所有要讲的知识点罗列在PPT上直接照PPT念，长期以往教师忽略了教学基本功的培养，忽略了与学生的课堂交流互动。

在职业院校的医学基础课程的教学中如果光靠单纯传统化讲解不能完全满足教学需求， 在讲授过程中， 利用制作精良的ppt课件引入， 配以简单易懂的动画以及一目了然的图片视频等现代化的教学手段， 可将学生从纷繁复杂的医学理论知识中解脱出来， 能有效的激发学生的学习兴趣。在医学基础课程的教学中有些知识点仅靠讲解和在黑板上画图这种传统化教学手段不容易解释清楚， 比如为了更生动具体地介绍某些器官、组织的微细结构和各种生理、病变的过程， 常常需结合教材中的各种示意图进行讲解。但书本中示意图表达的意思毕竟是静止的、抽象的， 學生理解起来较为困难， 通过现代化的动画和声音的处理， 使学生的多种感官同步接受信息的刺激， 掌握起来就轻松愉快得多。如我们讲解心脏的构造和功能时， 为了让学生了解心脏的三维结构， 心房和心室的位置和毗邻关系， 可以随意放大定格某一画面， 或自由任意重现某一个部位， 增强了学生的感性认识和理解能力。

从以上传统教学手段和现代化教学手段在职业院校医学基础课程中的应用的优缺点来看，在今后的教学中需传统的教学手段与现代化的教学手段有效结合使用，才能使职业院校的学生和教师在医学基础课程的学与教中受益和进步。

（作者单位：湖北三峡职业技术学院）