在纸艺活动中提高中班幼儿动手能力的方法研究

赵梦娇

纸艺是我国民间的一项传统艺术，它通过折、剪、贴、描等多种手段，富有创意的把纸制成各种栩栩如生的形象：如动物、人物、服饰、建筑等。纸艺作品造型简洁夸张，纸艺活动朴实且富有情趣，是提高幼儿动手能力的重要途径。通过纸艺活动中折、剪、贴等方式不仅可以促进中班幼儿手部小肌肉群的发展，还能在技能运用的过程中发展幼儿的想象力、创造力、记忆力以及思维能力。

1 研究现状

1.1幼儿动手能力现状分析

中班幼儿处在学前教育三个年段的中间阶段，这也就意味着他们的小肌肉发展较小班有了很大的发展，在精细动作方面有了一定基础，但是相较于大班幼儿的水平而言又较为薄弱。中班幼儿由于年龄的限制对纸艺作品及活动接触较少，因此在进行纸艺活动时总是兴致缺缺，尤其是在遇到困难时，努力几次后就会放弃，还不能坚持单独完成一项活动。

1.2幼儿家庭现状分析

随着二胎政策的施行，越来越多的家庭选择生养二胎，且间隔时间正好是中班时期。所以父母对于这部分中班儿童的关注明显减少，将老大交给爷爷奶奶进行隔代教养。古话说“隔辈亲”，在爷爷奶奶的娇养下，孩子的一系列活动会被包办代替，从而丧失了动手的机会。于是在碰到难题时，老师们最常听到的是：“老师，我不会。”在家长一次次的过度保护中，剥夺了幼儿自我解决问题能力成长的权利。长此以往，不仅幼儿的动手能力得不到提高，幼儿还会养成凡事依赖他人的习惯，导致幼儿无半点自我解决问题的能力与勇气。

2 实践研究

策略一：以兴趣为支点，以幼儿为先锋

俗话说，兴趣是孩子最好的老师。中班幼儿不了解纸艺活动没有欲望自己动手，这要怎么办呢？我们就从幼儿的兴趣点出发，通过观察发现近阶段幼儿喜欢的事物形象，将这些幼儿喜欢的且富有美感由纸制成的作品带进教室，萌发幼儿想要动手做的兴趣。

案例：折纸活动《美丽的蝴蝶》

春天到了，花开了，蝴蝶也翩翩飞舞，在校园散步时，在晚间游戏时总能听到孩子们惊喜的声音“蝴蝶”。于是，在班级里孩子们纷纷诉说着有关蝴蝶的趣事，乐乐说：“昨天散步的时候我看到蝴蝶了，好漂亮啊，是黄色大蝴蝶。”钦钦说：“我也看到了，不过我看到的是蓝色的，上面还有斑点呢。”妞妞说：“我学过一个关于蝴蝶的舞，就像这样转啊转的。”于是，根据孩子的兴趣，我开展了本次活动，让孩子们用自己灵巧的双手将一只只美丽的蝴蝶带进班级。

在活动中由于对蝴蝶的喜爱，孩子们都想通过自己的双手将蝴蝶折出来，再画上好看的花纹，所以都格外的专心，尤其是女孩子更是在设计花纹时花费了很多的心思。

策略二：以困难作机会，以鼓励增自信

蒙台梭利说过：“我听了，就忘记了;我看了，就记住了;我做了，就理解了。”通过分析幼儿动手能力的现状我们发现，现在的中班幼儿动手能力不强，而造成这种现象最大的原因就是“缺少锻炼机会”。在家庭里，父母长辈出于各种原因不愿意让幼儿动手。有的家长嫌孩子自己动手速度太慢，迫不及待的帮孩子直接做好;有的家长太过宝贝孩子，生怕孩子受一点伤害，于是把孩子宠成了小公主小皇帝，让他们过着饭来张口、衣来伸手的神仙日子。于是针对孩子缺乏锻炼机会这一现象，我们在活动中创造多种机会加大让孩子们自己动手。根据幼儿能力差异，我们会准备难易程度不同的多种选项，允许幼儿在活动中自己选择内容，鼓励能力较弱的幼儿选择较简单的内容制作，同时鼓励能力较强的幼儿选择更难的作品进行挑战，让所有参与活动的孩子都能有成功的体验，并及时肯定孩子的成绩，帮助孩子一点点地肯定自己，树立自信。

案例：折纸《知了》

知了是夏天具有代表性的昆虫之一，在之前的本次活动主要通过图示解析步骤图，用正方形的纸通过对折、向中心折等方法折出幼儿所熟悉的知了。大部分孩子基本能够看着步骤图以及一些简单的符号完成折纸，能试着边看边折，大部分已经能够较好地角对角、边对边地进行对折，但是复杂的对中心折仍有部分孩子找不到中心，在折的過程往往不够细致、耐心。

糖糖平时很喜欢手工活动，但是由于父母工作较忙根本无暇陪她，在家里都是有奶奶照顾。知了是糖糖很喜欢的一种动物，所以她很想用纸折出来，再为它添画上好看的花纹。本次活动我们并没有进行示范，而是从一开始就请孩子自己观察折纸示意图尝试自主折纸，一开始糖糖都折的很顺利，但是到了第五步，糖糖由于没有看懂示意图上的箭头标志而折错了，并且她怎么都折不对。糖糖一把揉掉了自己的纸，扔到了垃圾桶，选择了放弃。这时我走到她的身边，摸摸她的头，问：“怎么了？”糖糖沮丧的说：“我老是折不对，纸都坏了。”我又问她：“所以你想选择放弃了吗？”糖糖摇摇头：“不想，我想要折知了，可是我折不好。”“没有关系，哪里有困难，可以求助小朋友或者老师，总能解决的，你还愿意再折一次吗？”我又问道。糖糖点点头。之后糖糖去请教了同组的小朋友，在小朋友的指导下终于成功的折出了知了，露出了开心的笑容。

策略三：三人行必有我师，人人都是小老师

由于教养情况及身体发育的差异，孩子在动手能力方面就会呈现不同水平。有一些肌肉发育情况较好且接受能力快的孩子总能先完成作品，但是还有一些能力发展较弱的孩子就会被某一环节难住，导致无法进行下面的步骤，这种现象在纸艺活动中尤为明显。我国古代教育学家孔子说：“三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”哈佛大学教授艾瑞克·马兹尔也表示，“一对一”的教学方。缺乏同伴之间的合作学习，学习效率其实会降低，因为学生特别是年纪不大的幼儿不可能一直集中注意力，而有了同伴在旁边，相互鼓励，相互启发，学习兴趣更浓，效果更佳。于是在平时的活动中我们也采取了小老师的方法，请能力强的孩子去帮助能力的弱的孩子，同时鼓励同伴之间互相交流自己的想法及创意。

案例一：折纸《小狐狸》

杜彦辰平时在家里就喜欢折纸活动，每天回家都会和妈妈一起做手工。平时在美工方面杜彦辰很有耐心也很细致，尤其是剪纸时总是一丝不苟的对着黑线剪。这一次把长方形的纸变成正方形，这可难不倒杜彦辰！他将长方形的纸角对边折，折成三角形下面是长方形的。杜彦辰还能折的很整齐，折好后还能用力按压纸张抹平。这时纪琅突然说：“这里怎么弄啊？”杜彦辰往纪琅那里一看，就放下自己手中的纸拿起纪琅的纸，杜彦辰不是直接帮纪琅折，而是指着不对的地方告诉纪琅那里应该怎么折。纪琅听了杜彦辰的指导以后按照正确的方法折了一步，折好后还用力按压了一下抹抹平，又把纸拿到了杜彦辰的面前，问：“是这样吗？”杜彦辰说：“是的。”于是，纪琅在这次折纸活动中遇到困难就会向杜彦辰请教，而杜彦辰也都是不厌其烦的教纪琅。他们这组的其他人看见了也纷纷来请教“杜老师”，而纪琅在学会后也去教别的小朋友了。最后他们这组的小朋友全部掌握了折纸的技巧。

通过这段时期的纸艺活动，很多幼儿的动手能力已经有了很大的提升。如，恒恒从原来的不会握剪刀到现在的能沿着多种图形较完整的剪出作品;多多从一开始不愿意参加纸艺活动到现在每天都要回去折纸…但是幼儿动手能力的发展不是一朝一夕就能取得效果的，还需要教师在不同活动中有意识的培养，也需要家长的适当引导。

（作者单位：江苏省常州市新北区新桥镇中心幼儿园）