浅谈美术在小学数学教学中的作用

曾伟根

【摘要】：数学是有严密的逻辑性和抽象特征的学科。小学生因为年齡小，形象感知能力强，对抽象逻辑知识不易接受。笔者作为一名小学数学教师，一直在探索如何有效提高小学数学学科的教学效果。从多年的实践中发现，在教学中恰当运用美术辅助，可以较好地改善教学效果，提升课堂质量。

【关键词】：美术   小学数学  教学   作用

小学阶段的学生是以形象思维为主的年龄阶段。数学有其严谨的逻辑推理性，但它又处处充满着形象之美。提升小学生的逻辑思维能力，关键在于教师要能适当地发挥好美术的辅助作用，来激发小学生的学习热情和创新精神。因此，笔者认为，美术可以适当增加小学生学习数学兴趣和提升数学教学效率。

一、利用绘画，可以很好地提高小学生的学习兴趣

小学数学教学“不仅要考虑数学自身的特点，更应该要遵循学生学习数学的心理规律”。从表面上来看，数学学习是要跟一些数字和算式打交道，确实是枯燥无味。那么，要怎么样才能提升学生对数学学习的兴趣呢？我们知道，处于小学阶段的学生平时很喜欢绘画、剪纸，教师就可以抓住学生这个兴趣，不失时机地加以引导。

1.借助绘画导课，激发小学生兴趣

由于小学生的年龄特点使他们对于情景情有独钟，所以，在数学教学中笔者经常利用美术知识创设情景导课，激发他们的学习兴趣。如教授《圆的面积》时，讲了古代狄多公主用一张牛皮圈地为迦太基建国的故事，并用多媒体动画的形式再现了那个年代的场景，还画了一个简单的图，让学生很直观地就感受到在海岸线固定的情况下，用割开的牛皮划一个半圆就可以圈出最大面积的土地。

2.借助剪纸图形，激发小学生的探究能力

为了激发学生兴趣和增强学生自我探索能力，在教学中笔者充分利用各种剪纸图形来引导学生去观察、探究。如笔者在教授《梯形的面积》时，准备了很多梯形剪纸，每名学生发一张，然后让他们自己照样再剪一个梯形，最后通过旋转变换两个梯形的方向，让他们去发现、探究两个两个完全相同的梯形组合拼接成一个平行四边形的规律。

3.借助绘画展示，启发小学生联想

在给小学生板书时，笔者充分利用简笔画来直观形象的表现教学内容。比如在教学10以内的数字时，就在黑板的左边写了从1到10十个数字，然后用彩色粉笔采用简笔画的形式，随手在黑板右边画了10个相似的图形。学生见到后很快就把从1到10十个数字跟相似的图形联想了起来，兴趣盎然，兴致高了，回答问题也积极，一节课下来，学生较平时学得快多了，知识点掌握得也特别牢固。

二、运用“画图”策略，可以提高小学生解题能力

小学生经常会遇到应用题的解答。在解应用题时，笔者画一些线段或图形来帮助小学生理解并解题。如在讲鸡兔同笼、上山下山、环形跑道等应用题时，画一些简单的示意图，帮助小学生们迅速从复杂的文字内容中，抓住解题关键点，这样就较好地避免了小学生们被应用题文字绕晕的问题。

1.合理的教学过程

如应用题呈现出很多的文字信息时，引导学生说：“你们试着画画图来看看吧。” 然后让他们自己在画图中尝试找到解题思路和方法。

2.五步法做题习惯

我在教学实践中总结出了做题五步法，教给小学生们。即：①读，即读懂题目;②标，即标出题目里的数学信息;③画，即根据标出的信息画出相应的示意图;④做，即根据图画列出算式进行解答;⑤查，即认真检查所做题目。这样，孩子们在看到题目的时候，就能有法可依了。

3.将画图转化为习惯，逐渐形成数学的思维

笔者一直要求小学生见到题目就想到画图，做到画图的习惯贯穿他们学习数学的全过程。

三、渗透美育欣赏，可以培养小学生数学情怀。

在小学数学教学中，要充分发掘并展示数学内在美的特征，进行美育渗透。小学数学是一门可以充分培养小学生美育观的学科。

1.教师应充分运用数学美的诱发力培养学生浓厚的学习兴趣

笔者在教学中把各种游戏创造性地应用在所教的教材之中，采取活动式教学，组织“找朋友”、“数学接龙”，“请医生”，“数学游戏”等数学“娱乐”活动。这些活动本身十分有趣，再加上活动过程中体验到的数学妙趣，学生就会兴趣盎然，在美的情景中获取数学知识。

2.把数学教育与对学生的审美教育结合起来

在进行数学知识、数学思想方法教学的同时，引导学生从感知、体验到创造数学美，享受数学带来的完美，使学生受到美的熏陶和感染，受到美的教育和激励，激发了数学学习兴趣。

当然，我们在小学数学教学上运用美术手段，务必要正确认识美术在数学课中所处的地位，注意适度，万不可用多用滥、喧宾夺主。只有充分发挥好美术在小学数学教学中的良好辅助作用，真正做到相辅相承，才能让美术在小学数学教学中起到锦上添花的作用。

【参考文献】

[1]在小学数学教学中运用美术手段.福建教育学院报， 2014， 15（9）：85～87.

[2]林琴.巧用画图策略解决小学数学问题[J].福建教育：综合，2015.

[3]张秀宗.如何培养小学生应用“画图策略”解决问题的能力.中国校外教育旬刊，2015.

[4]邓利.数学教学中美育渗透的问题反思 [J].四川教育，2011（04）.