论幸福教育理念下的高职班主任工作

[关  键  词]幸福教育;班主任;理念

理想的教育是让学生在幸福的环境下学习成长，因此如何建立幸福美好的教学环境，让孩子们在轻松健康的氛围里学习，成为班主任新的思考命题。班主任作为学生的引领者和教育者，对学生身心健康的发展起着至关重要的作用。随着教育思路的转变，幸福教育将成为教育体系中新的教学理念， 班主任要为学生创建和谐友爱的班级环境，学生在良好的氛围中学习，不仅能提升学习效率而且能提升幸福度，可以为学生在今后的健康成长打下坚实的基础。

随着新课改的不断推进，新的教育理念正在落地，幸福教育成为当下教育行业的重要话题。教师正在转变教育思路，贯彻落实新的教育方针，将幸福教育理念融入自己的教学当中。而随着幸福教育理念的普及，学生的学习热情在逐渐提高，同时教师的教学达到了事半功倍的效果，这就为培养新一代有自信有热忱的青年打下了坚实的基础。

一、让学生在幸福的环境下成长

幸福教育是新教育理念下产生的新事物。而老师是幸福教育的带头人，一方面老师要关注学生成长，帮助学生树立正确的人生观、价值观，在学习知识的同时提升学生内心对外界的认知能力，在感知事物的过程中提升幸福指数，不断完善自己、提高自己。另一方面，根据教育体系的培养目标，老师需要不断提升学生的综合能力，提高学生的素质，为学生未来的发展打下坚实的基础。

高职阶段是学习生涯中的重要阶段，学生在这个阶段逐渐形成自己的人生观和价值观，与此同时也是职业技能、专业能力提升的重要阶段。因此，幸福教育在高职阶段就显得格外重要，而老师则要承担起这样的责任和义务，这就需要老师营造良好的学习氛围，打造和谐的人际关系，让学生在幸福的环境中成长。

学生建立内心的幸福感，则会树立正确的人生目标，正确的目标是前行的主要推动力，会使学生激发潜在能量，努力地去锻造自己。学生建立内心的幸福感，则会在为人处事上做到张弛有度，懂宽容，知进退，在成长中做到相互激励、相互促进，不断享受幸福带来的体验，最终达到自己的人生目标。

二、班主任以学生的幸福作为目标

班主任可以通过宣传引导、事件讲述、观点论证、场景体验等方式帮助学生深入了解幸福的概念，幸福不是享乐主义、利己主义、拜金主义，幸福不是用金钱可以衡量的，而是从学会帮助他人、树立正确的人生目标开始的。班主任应该帮助学生树立正确的人生观，丰富学生的内心世界，以正确的观点和积极的教育手段引导学生，让学生心怀暖阳，抱有理想，帮助学生深刻领悟幸福的含义。

班主任在做班级管理工作时，应当传达幸福教育的理念，将这种理念灌输到学生的脑海中。帮助学生多角度、多方面地思考问题，不拘泥于短期利益，而注重集体利益，将团队的目标作为个人目标有助于培养学生的社会责任感和社会使命感。通过打造积极、向上的班风则会提升学生的幸福感。

幸福感不仅是自身产生的，更多的来源于学习生活，班主任可以组织各种活动来增强学生的幸福感。激励学生参加社团活动、社会实践，这样有助于引导学生正面的思维，锻炼学生的意志。在对每次活动的总结当中，学生可以提升自我，拥有成就感，收获幸福。

同时让学生分享自己在社会实践中的经验和教训，记录自己成长的轨迹，也是一种美妙的体验。班主任让学生定期分享自己参加社会活动心得和体会，让学生在分享中感受成长的快乐，通理论联系实际来实现自我价值和人生目标。在交流中学生之间产生强烈的共鸣，在不断内化与自省中找到人生的同行者，激发奋进、共同进步。

三、班主任在工作中体会幸福

高职班主任作为学生人生中的导师，应该具备强烈的社会责任感。作为学生人生中的航标，老师起着重要的作用，教书育人的同时也是学生人生中的领航人，责任重大。适应时代的脚步，将学生的幸福作为使命，这是老师教育理念的重要转变。班主任要有正确的使命感，通过言传身教来感染学生，让学生以老師为榜样，这样不仅能帮助学生建立自信心，更能让老师体会教书育人的幸福。

作为教师，扮演着人类灵魂工程师的角色，应以人才培养为己任，承担起引导学生、培养学生的责任来。开展幸福教育，将学生打造成未来世界的主人翁，让他们在完成社会责任的同时更具有使命感和幸福感。

参考文献：

[1]孟建伟.教育与幸福：关于幸福教育的哲学思考[J].教育研究，2010（2）.

[2] 王祝华.大学生“幸福成长”的内涵及实现路径[J].职业教育，2013（12）.

作者简介：高青娟（1969—），女，汉族，吉林人，高级讲师，教师，本科，研究方向：妇产科护理学和儿科护理学。

作者单位：吉林省白山市长白山职业技术学院