基于发展核心素养的思维导图初中物理复习策略

蒋辉

摘 要：初中物理复习主要目的是对学生的阶段性学习进行知识巩固，进而加深学生对知识的记忆，并对相关的知识点进行合理总结，促使学生构建完善的知识框架，为后续的新知识学习奠定良好的基础。基于此，结合相关经验，对基于发展核心素养的思维导图初中物理复习策略进行详细的分析研究，以供相关工作人员参考。

关键词：核心素养;思维导图;复习策略

一、基于发展核心素养的思维导图在初中物理复习课的应用优势

对于初中生来说，其刚接触物理知识，对于较难的物理知识难以产生学习兴趣，并且由于课程的增多，部分学生难以适应繁重的学习压力，导致学生未能全身心投入到学习中，影响学习效率。思维导图是一种图形工具，在实际的复习过程中，灵活应用思维导图，可以将文字与图形进行合理结合，建立各要素之间的相互关系，促使学生明确各知识点之间的从属关系，通过合理地进行图形解析，将较难的知识点进行简化，帮助学生加深对知识的记忆与理解，从根本上提升学习效率。在初中物理复习过程中，思维导图在初中物理复习课中具有极大的应用优势，可以从根本上帮助学生加深对知识的理解与记忆，提升复习效率[1]。

二、思维导图的实际操作步骤与应用流程分析

在实际的应用过程中，教师结合学生的实际情况与物理知识复习内容，进行合理的课程设计，从根本上提升了思维导图的应用效率，保证了其应用步骤合理，满足了学生的复习需求。具体来说，主要包括以下几方面：

首先，在物理复习课程开展前期，教师应积极做好准备工作，结合实际情况，选择最佳的思维导图，进而保证思维导图应用的合理性。例如，针对不同的知识内容，对不同思维导图的应用效果进行分析，并凭借自身的经验，选择最佳的逻辑图形，提升学生的复习效率。与此同时，在实际的复习过程中，教师还应引导学生对所学的知识进行回顾，并通过自身所学进行总结，尝试自行构建思维导图，以此来提升复习效率。

其次，通过前期的准备工作，教师对学生所学知识的掌握情况进行大致了解，结合实际的复习情况，在复习中对学生进行思维导图大体框架的构建，引导学生利用自身的知识对其余的“枝杈”部分进行填充，并标记上不同的颜色，方便学生记忆，提升复习效率。当学生进行填充时发生错误，教师应第一时间对问题进行纠正，并引导其余同学多加注意，通过不断的交流与探讨，最终制作成规范完整的立体思维导图，满足实际的复习需求。

最后，教师在带领学生进行复习过程中，还应为学生留有充足的自由讨论时间与实践时间，并引导学生尝试制作思维导图，将部分学生作品进行展示，引导其他同学对作品进行评价，促使学生认识到存在的不足，将传统的被动复习转變为当前的主动探索学习，以此来满足当前实际的需求。

三、利用思维导图复习初中物理知识案例

在实际的复习过程中，以某校初中物理复习课堂为基础，该教师在带领学生进行“机械运动”知识复习时，灵活应用思维导图进行知识点复习，从根本上提升了复习效率，帮助学生加深了对知识理解。该教师将复习课堂进行分段，具体来说，主要分为以下几段：

第一段，教师首先进行课前的准备工作，灵活应用树状思维导图，将大章节的知识点进行简化，为学会画出主要的“树干”机械运动，并要求学生进行后续的枝杈补充，此时，教师将学生分为多个小组，以各小组竞赛的模式进行合理的树状图制作，为保证自己所在的小组制作出优秀的作品，小组成员积极地交流探讨，并进行明确的分工，促使所有的成员参与到树状图制作中，提升每一位同学的实践操作能力[2]。

第二段，引导学生按照教师的实际要求，进行合理的树状图填充，每个小组成员学生根据自身的经验与所学知识，进行合理的树状图完善，此时，教师应积极地对各个小组的实际情况进行观察，并记录各小组中存在的问题，将普遍存在的问题作为重点，以便于后续的讲解。例如，“机械运动”中，测量平均速度小知识点的内容较为复杂，部分学生容易出现知识点错乱，教师应重点观察该部分内容，进而了解学生的实际情况。在该环节中，学生可以有效地锻炼自身的实践能力与知识应用能力，加深对知识的理解与记忆，最终达到复习的目的。

第三段，进行合理的作品展示，并引导各小组成员在实际的展示过程中，进行积极的交流探讨，通过观察其他小组的思维导图，学生可以针对自己小组制作的树状思维导图存在的不合理之处或错误之处进行合理的改良，通过不断地完善与交流，提升自身对知识点的理解，以此来提升复习效率。经过展示后，教师选择出最佳的小组进行表扬，并将其制作的思维导图进行展示，引导该小组成员对导图制作的思路、理念等进行分享，促使全体学生共同提升，提高复习效率。

第四段，在最后的环节，教师应将第二阶段中记录的问题进行讲解，帮助学生进行“查缺补漏”，进而促使学生的逻辑思维能力、实践能力以及创新能力等均得到有效的提升，进而全方面发展。

综上所述，物理学科是初中教学体系的重要组成部分，其知识的内容对于学生来说至关重要，是学生认识物理、感受物理知识蕴藏的意义。因此，教师应积极应用思维导图引导学生进行学习，从根本上提升复习效率，以加深学生对知识的理解，全方面发展。

参考文献：

[1]张亦弛.思维导图在初中物理力学知识复习中的应用研究[J].课程教育研究，2017（33）：95-96.

[2]殷仁勇.浅谈如何使用思维导图提高初中物理复习课堂教学效率[J].物理教学探讨，2017，35（3）：4-7.