浅谈初中科学课堂互动教学的实施策略

赵华祯

摘 要：初中科学包含化学、物理、生物等多项学科知识内容，是培养学生创新能力、体现科学本质的综合性课程，可以提高学生观察想象与动手实践能力。因此，教师在课堂教学中，应当充分发挥学生的主体价值和作用，通过师生之间的良好互动，有效促进学生科学素养与思维品质的发展提升。

关键词：初中科学;课堂互动;实践创新

课堂互动教学是师生之间正面积极的互动交流形式，教师通过灵活的教学方法，为学生营造良好的教学氛围，引导学生自主完成科学知识的建构，有效提高学生学习兴趣与学习的实效性。初中科学作为培养学生想象力与创造力的综合性实践课程，应当积极展开多元化的课堂互动形式，通过和谐师生关系的构建，有效促进学生自主学习能力和科学健康人格的全面发展。

一、创设互动情境，营造良好氛围

初中科学是培养学生丰富想象力与实践创新能力的综合性课程，为了更好地促进学生科学素养和思维品质的发展，教师要结合学生的认知兴趣和学习能力，构建生动的学习情境，让学生可以积极地参与到课堂学习中来。同时，教师要重视学生的主体地位，积极营造轻松和谐的学习氛围，通过师生间的问答互动，激发学生的参与和创新意识。

例如，教学“常见的动物”时，教师向学生设置问题情境，向学生呈现鲤鱼、小鸡、蚕蛹等图片，“同学们喜欢小动物吗？你们养过小动物吗？今天我们要展开一次与小动物面对面的交流活动。”以此激发学生的学习兴趣。教师在向学生提供丰富图片资源的基础上，要适当穿插问题与学生展开接课堂互动，在指导学生依据动物特征分类时，教师引导学生思考：“同学们，可以先区分动物是水生还是陆生动物，也可以依据有没有羽毛区分动物特征。”鼓励学生积极说出分类理由，对学生的分类标准进行评价，引出脊椎动物和无脊椎动物的学习重点。

初中科学互动课堂中，教师要始终坚持以学生为中心，展开互动教学，并依据学生的认知水平，精心设计互动学习内容。同时，还要给予学生充分的发挥空间，引导学生大胆创新和质疑，进而使学生在积极活跃的学习情境中成长发展。

二、合作互动探究，深化学习体验

初中科学课堂互动教学中，教师可以为学生设置合作交流任务，为学生布置具有趣味性和科学性的学习任务，指导学生以小组为单位积极展开合作交流，提高课堂师生互动质量。在合作探究过程中，教师要不断给予学生帮助和指导，深化学生对科学问题知识的体验和感受。在布置学习任务的过程中，教师还要为学生提供均等参与课堂学习的机会。

例如，教学“气化和液化”时，为了培养学生的观察能力和实验能力，让学生充分了解液体沸腾时的温度特点，教师首先通过问题引出学习任务，让学生思考和讨论“生活中烧开水是什么情况？水沸腾以后会出现怎样的情况”，让学生在讨论后，理解从液态变成气态为汽化的现象。然后，为了加深学生对知识内容的理解，教师对学生进行合理分组，让学生自主制订实验方案，利用酒精灯与温度计等工具进行实验，并通过实验过程来验证答案的正确性和科学性。

初中互动科学课堂中，教师要让学习过程更具有趣味性与灵活性，并为学生提供充分的思考和探究空间，让学生通过合作探究，有效掌握知识技能，提高学生的科学素养与自主探究能力。

三、展示互动交流，构建科学新知

初中科学互动课堂中，教师要构建和谐的学习氛围，为学生提供展示自我、相互交流的机会，使学生获得学习实验的成就感，进一步提高学生对知识的概括、分析、总结的学习能力。教师在实验完成后，组织学生轮流展示学习成果，对实验成果进行汇报，增强学生的语言表达能力与自信。汇报中教师要组织学生积极展开互动评价，进一步提高课堂学习效率。

例如，教学“气化和液化”时，教师在学生完成实验后，要鼓励学生派出小组代表积极参与汇报，对实验过程进行分析、概括、表述，总结出沸腾的特点以及影响蒸发快慢的因素，并组织学生积极展开生生互评。教师对学生的总结概括进行诱导和启发，进一步强调科学探究意识，让学生在互动和评价的过程中，理解汽化的含义以及影响液体蒸发快慢的因素。

初中互动课堂中，教师要及时进行有效的干预和指导，由于互动课堂是一个共同学习的过程，教师与学生的互动评价应当做到及时有效，在提高互动教学效率的同时，让学生可以更全面、客观、正确地理解和掌握科学知识内容。

总之，在初中科学互动课堂教学中，教师要建立科学完善的教学评价体系，通过良好教学氛围的营造，充分激发学生的主体意识，并鼓励学生大胆发表自身的观点和想法，促使学生可以在多元化的互动环境中，不断完善自身的知识结构与科学素养。

参考文献：

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