初中道德与法治课的互动教学模式分析

张宝祥

摘 要：新课改的大背景促使当前教学观念、教学模式等有所转变，激发学生兴趣成为教师努力的方向之一，让学生在交互过程中能够学习新知识，做到学以致用，是教学的根本目标。初中道德与法治中互动式教学模式是教学模式优化的典型。以初中《道德与法治》为研究对象，对该课程中互动式教学模式的应用展开分析。

关键词：初中教学;道德与法治;教学模式

初中道德与法治课程可以说是集思想与教育为一体的科目，其不但从思想上给学生进行纠正，让学生能够树立正确的价值观等，为以后生活工作等奠定思想基础，还能让学生对学习更感兴趣，更扎实地掌握学习知识。但是通常我国传统教学模式为教师教课，学生听课，不但无法达到上述效果，并且也让学生对于学习丧失了兴趣，因此初中课堂中应用互动式教学模式就变得很有必要。

一、互动式教学概述

互动式教学模式指的是将传统教学模式进行转变，改为师生课堂互动的过程，将教学向动态方向发展。互动式教学模式避免了传统课堂中的古板僵化，让师生关系趋于和谐，达到学习与教学的良性互动，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能让他们学会学习，进一步提高道德与法治的学习效率。随着当前教学环境的发展，很多学校已经开始采用这种方式，所取得的成效也较为可观。初中生与小学生相比，思想与心理上的认知已经有了较大的进步。在自身生活经验与课本知识的积累过程中，对于社会中的部分事件也有了自己的认知和见解。传统教学模式应用时间较长，导致学生对于现有教学模式产生了排斥心理，这种情况下，如果还是采用传统模式，就会导致教学效果无法实现。互动式教学能够满足学生对外界事物的好奇心。教师可以设置不同的情境开展教学，让学生可以在教师的引导下，很快地融入情境中。学生学习时，能够不断进行自我探索，学习丰富的道德知识与法律常识，不但能够让教学变得更加简单，并且也可以给学生传递良好的价值观和人生观。不过，从互动式教学模式在国内的应用来看，其仍然处于初级阶段，还是需要教师与专家学者进行探讨。

二、道德与法治中互动式教学的应用

（一）案例教学法

在我国传统教学课堂中，师生之间进行互动是常用的方式。案例教学法指的是在传统的师生互动基础上，将案例应用在教学中，以案例说话，让学生有更加直观的体会。学生通过相关案例的描述，可以受到案例的熏陶，将自己带入这个情境中，积极主动地学习课本中的内容。

例如，在学习《权利义务伴我行》单元时，教学目标为让学生了解自己需要履行的公民义务，懂得承担责任。讲解过程中，教师可以选择典型案例围绕课本进行讲解。为了让大家对公民承担的责任有更加直观的理解，我会给学生讲解陈光标的故事，針对这个问题，让学生进行思考，深化对责任的理解。案例讲述完成之后，我会向学生提出以下问题“你们有什么感想呢？”“你们想成为陈光标那样的人吗？”“为什么他能够备受尊敬呢？”通过案例的讲解，学生可以明白每个公民具备的权利，同时也了解需要履行的义务。教师不再如传统课堂中的教师那样，高高在上，而是用一种更加亲和的方式与学生沟通和交流。

（二）法庭教学法

法庭式教学法是情境教学的一种，初中道德与法治教育中已经开始涉及很多法律法规学习，在学习这些方面的知识时，利用前面提到的两种教学方式很多时候找不到相应的案例，然而枯燥地讲授课程又不能起到很好的教育效果。这时我们就可以利用模式法庭式教学法对该法律知识进行讲解。法庭式教学方式在课堂中的应用较为新颖，能够激起学生内在的竞争意识，最后通过让学生模仿不同的角色，分别站在不同的角度思考问题，为自己的队伍能够获胜进行雄辩。

例如，学习七年级下册第四单元《做学法尊法守法用法的人》时，教师就可以开展法庭式教学的模式，首先给学生讲解“三鹿事件”的来龙去脉，让学生能够对时事加以关注。了解事件概况后，教师可以根据学生的意愿，让学生分别扮演检察官、审判员、律师以及原被告等角色。在扮演角色的过程中，学生分别站在了不同的角度，结合法律知识，对该事件中的责任进行认定，说出自己的想法。法庭教学法因为属于情境教学的一种，很大程度上能够给学生创造更加直观的教学环境，更容易激发学生参与的兴趣，让学生对我国的法律法规有更加明确的认识，增强法治意识。

（三）生活实践法

让学生在生活实践中挖掘课堂知识，可以让学生对学习更加有兴趣，进一步提高学生的学习积极性，巩固课堂内所学知识，合理应用学习内容。

例如，课下我会布置“给爸爸妈妈洗一次脚”的活动，尽管这个活动可以说“老生常谈”，不过其中含有众多基础知识，通过实践可以对学习内容进行巩固，促使学生对课程有更加深刻的理解。初中生正处于叛逆时期，在给父母洗脚的活动中，能够对父母的养育之恩有更加深刻的感触，进而学会尊重父母，增进与父母之间的感情。

互动式教学模式在目前的应用中尚且处于初级阶段，因为该课程与我们的生活息息相关，所以应用时有了更大的便利。从互动式教学模式的长远发展分析，广大教师不能松懈，教学改革始终处于不断深化之中，教书育人的责任任重而道远。基于此，就需要教育工作者保持初心，为课程改革贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]韦乂萍.社会主义核心价值观融入初中道德与法治课教学模式探析[J].教育观察（下半月），2017（4）.

[2]吴佳佳.互动式教学模式在初中道德与法治课教学中的应用[J].西部素质教育，2017（7）.