初中物理课堂教学应用生活化情境的实践研究

肖朝

摘 要：物理学科不仅仅接近学生的生活，并且与学生的生活存在紧密的联系，在初中物理课堂教学当中渗透生活化情境具有十分重要的作用和意义。只有将生活化的情境更好地引入初中物理课堂教学当中，才能够更好地拓展学生思维，能够充分激发学生学习的积极性和主动性，更好地培养学生学习能力，增强学生学习的动力，促使课堂教学更加丰富多彩，让学生的学习更加充满乐趣，促使学生能够更加深刻地体会到物理学科本身所具有的实用性和魅力。基于此，针对初中物理课堂教学应用生活化情境的方法与策略展开深入的分析和研究。

关键词：初中物理;课堂教学;生活化情境;策略

在传统的初中物理教学当中，教师的教学与实际生活之间的联系不是很密切，只重视理论知识方面的传授，忽视了理论联系实际的重要性，学习的过程比较乏味、枯燥，学生所学习的知识大多比较抽象，在学习的过程中学习缺乏一定的兴趣。在这样的背景下不利于学生在学习方面能力的提升，不利于学生才能的充分发挥，导致学生不能够在实际的生活当中发现物理相关的现象，不能够构建生活和学习之间的有效联系。由此能够看出，加强对初中物理课堂教学应用生活化情境的方法与策略的研究具有十分重要的作用和现实意义。

一、渗透生活趣事，构建快乐课堂

故事对学生来说有一个天然的吸引力，所以学生有内在动机去探索。在课堂情境中，教师可以适当整合教学内容，介绍一些生活趣闻来吸引学生的注意力，使他们对知识产生强烈的渴望，并促进积极的思考。这些轶事使学习变得更容易，并为学生创造了一个和谐有趣的课堂环境。教师的幽默语言也拉近了师生之间的关系，使师生之间的交流变得自由顺畅。

例如：在教学《运动的描述》一课时，教師可以播放学生比较喜爱的歌曲“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走……”同时播放相关的视频，为学生创设情境，促使学生能够产生疑问，通过使用生活中的故事、谚语、歌曲或诗歌有针对性地描述这一现象，我们为学生营造了轻松活泼的氛围，让学生产生强烈的探究兴趣，让学生学习更加轻松愉快。

二、结合生活实际，创设教学情境

物理学源于生活，最终回归生活。学生对初中物理的学习不仅仅停留在课堂或教科书的理论分析上，还需要真正将学生的学习与生活元素结合起来，与社会元素和前沿科学技术联系起来，这样学生才能将知识与实践结合起来，从而建立起“生活——社会——科学”的教学模式。在课堂上，教师可以充分结合这些元素，找到生活中物理问题的切入点，让学生顺利进入教学情境。

例如：在教学《物态变化》一课时，让学生对课文进行初步预习，这样学生就可以将课本的内容与生活中身体状态的一些变化、自然界中无形的空气、学生用来洗脸的水是液态、平时吃的饼干是固态的，将这些现象联系起来，这样学生就可以容易地理解物态的三种基本形式。通过对生活实际情况的理解，学生可以发现物理知识，在教师和学生的知识学习过程中积极“从生活到物理”，促进学生真正地提升学习和应用能力，提高学生解决问题的能力。

三、妙用生活语言，创设学习情境

在课堂教学当中，教师幽默风趣的教学语言能够更好地活跃课堂的氛围，创设愉悦、轻松的课堂学习情境。在实际的教学当中教师具有极强理论性的语言会导致学生产生一种枯燥、烦闷的情绪，无法激发学生学习的兴趣。而在教学中妙用幽默、风趣的生活语言不仅能够拉近师生之间的关心，缩短距离感，还能够促使学生对物理知识产生一种亲切感，学生在这样的环境和氛围中思维变得更加敏捷和灵活，促使学生深刻体会到思维碰撞产生的乐趣，提升课堂教学的效率和质量。

例如：在教学《物质的导电性》一课时，教师可以让学生自己进行思考，“生活当中哪些物质是能够导电的？”通过问题的提出，学生能够快速思考，当提到生活当中的油盐酱醋的时候，学生对于酱油是不是导体的问题产生了疑问，讨论得非常激烈，为了能够验证这个问题，可以带领学生进行实验，帮助学生得出结论“酱油是可以导电的。”然后教师就可以说：“我是导电的，不是来打酱油的”，学生听了这样的语言，不仅学习动力更足，还能够将酱油是导体深深地记住，促使学生能够更加喜欢学习物理。

综上所述，初中物理学科是一门与实际生活紧密联系的课程，在实际的初中物理课堂教学当中应用生活化情境是一种高效的、科学的教学理论。物理知识源于生活并且服务于生活。因此，在实际的初中物理课堂教学当中，教师应该始终坚持应用生活化的教学情境，敢于对教学进行改革和创新，在课堂教学当中和教学之后都能够渗透不同的生活化教学情境，促使学生能够在这个过程中更加容易掌握更多的物理知识，促使教学的内容更加贴近学生的实际生活，从而能够促使学生真正体会到初中物理学科本身所具有的趣味性和重要性。

参考文献：

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