小学数学课堂教学中“设疑激思”的技巧探讨

储奇

摘 要：在课堂教学过程中设置问题让学生产生疑问，是新一轮课程改革倡导的教学技巧。在小学数学教学中，通过巧妙设疑，能够有效激活学生的思维，促使其主动参与到课堂活动中。为此，立足提高小学生数学逻辑思维，结合多年的教学经验，谈谈对设疑激思技巧的运用对策，旨在抛砖引玉，共同为提高小学数学课堂教学效率建言献策。

关键词：小学数学;设疑激思;教学技巧

小学数学学科的特点之一就是逻辑性较强，因此数学教师在教学过程中除了要传授给学生基本的数学知识，还要注重培养其问题意识，逐渐发展其数学逻辑思维能力。为此，教师必须在备课环节精心预设好问题，为其制造一定的悬念，引发学生对新旧知识的认知冲突，从而产生主动探究数学问题的欲望，进而迫不及待地参与到课堂教学活动中。同时，还要注意灵活设置问题，在教学过程的各个环节巧妙设疑，调动课堂的学习活力，如此，才能成功打造高效的数学课堂。

一、小学数学课堂中通过设疑激思训练思维的必要性

现如今，小学生的课业越来越重，使得他们逐渐丧失了学习兴趣，上课也爱走神，一些学生甚至产生了厌学情绪。其中一个重要的原因就是教师在讲课过程中只顾将知识传授给学生，忽略其思维的训练。部分教师坚守传统的教学方法，过于单一，且照本宣科，致使教学内容枯燥，学生无法提起兴趣。这些问题严重制约着学生数学思维的深度训练。

二、小学数学课堂中设疑激思的有效教学方法

（一）准确把握好设疑时机，激活学生数学思维

数学学习是一个循序渐进的过程，讲课过程中教师为了调动学生的兴趣，通常都会提出一些问题，但提问也应该注重时机，而不是没有目的、随意性地提问，因此，应该借助问题将学生的思维一步步引向深入，这样才能起到训练思维的作用。

比如，可以在新课导入环节设疑，充分激活学生的思维。在导入处设置疑问，能够将小学生的思维迅速地拉回到课堂上，集中注意力，根据教师的提示主动思考问题。以“长方体和正方体”为例，教师可以这样设疑：“请同学们想一想，在日常生活中我们常见到的物体中有哪些形状是长方体，哪些是正方体的呢？他们分别有多少个面，几条棱，几个顶点。”“从不同的角度观察，最多能看到几个面？长方体和正方体有什么相同点和不同点。”这样，在讲新课之前，教师通过这些问题激活学生的思维，吸引其主动参与到新知识的学习活动中。

再比如，还可以在学生容易混淆的知识点处设疑，深化学生的认知。小学生主要的思维方式是具体形象思维，他们的理解能力不是很强，在学习一些类似的知识点时，常常发生混淆。为此，教师可以在此处设置疑问，帮助学生理清这些知识点之间的联系与区别。以“垂直”这一知识点为例，笔者发现一些学生常常将垂直和平行弄混，故而可以让学生根据自己的生活经验，开动脑筋思考哪些物体和图形是垂直的，哪些是平行的？垂直和平行有什么特点，哪个是相交的，哪个不相交？通过设疑，促使学生将数学知识与实际生活常见的物体巧妙地联系起来，加深对垂直和平行定义的理解。

（二）运用多元化的设疑方法，优化数学教学效果

不同的教学内容具有不同的特点，学生的理解程度和能力也不尽相同，因而教师结合教学实际，根据具体的教学内容灵活采取多元化的设疑方法，充分调动起学生的脑细胞，使其思维得到深度训练。比如，可以结合小学生的性格特点，创设游戏化情境，通过寓教于乐的方式培养其数学思维。如学习“100以内进位加法”时，学生常常出现计算错误，为此，可以组织学生玩扑克牌游戏，让他们和自己的同桌两人一组，一人拿1-9数字的牌。一人拿10、J、Q、K（可以改成两位数），每人出一张牌，算一道加法题，谁先算出来就可以拿走两张牌。算错教师要给予纠正。

此外，还可以采用温故知新的方式设疑，发散学生的思维，培养其知识的迁移能力。旧知识是学生进行逻辑思维的基础，是通往新知识的桥梁。“温故而知新”，教师可以让学生将新旧知识联系起来，达到举一反三的效果。如学习“加减法各部分的关系”时，先让学生复习算式25+15=40，从而得出40-25=15，40-15=25的结论，引导学生通过自主观察比较后，归纳出求加数的公式，有效地发展他们的数学思维。

（三）在探究知識形成过程中设疑，培养学生的创新精神

很多教师在数学课堂教学中偏重学习结果，而忽视学生的学习过程，这不利于训练他们的深度思维。为此，笔者认为教师应贯彻新课标的要求，让学生亲历数学知识的形成过程，促使其在自主探究的过程中积极思考，养成创新精神。如，教学“长度单位”这一知识点时，教师可以让学生亲自去生活中看、量、认，通过实践活动，加深对知识的理解，也可以让他们体会到数学知识形成的过程。

总而言之，小学数学教学要注重训练学生的数学思维，教师要掌握好设疑的时机，选择好设疑的方法，从兴趣的激发入手，帮助学生深化数学思维，提升数学素养。

参考文献：

[1]沈岩.设疑激思在小学数学课堂教学中的应用技巧[J].新课程（小学），2010（8）.

[2]李凤娥.小学中低年级数学课堂教学“设疑激思”的技巧研究[J].好家长，2018（67）.