初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析①

周波

摘 要：近些年来，伴随着新课改的逐步深化，越来越多的教学方法、模式涌现而出，为学科教育教学的开展提供了更多的选择，而小组合作学习就是其中的一种。将小组合作学习有效地应用于英语教学中，对于学生学习能力、合作意识的提升，有着十分重要的作用。在实践教学中，教师将该方法引入进来，也就可以充分地发挥出自身的作用，进一步地促进学生的发展，将学科效用展现出来。基于此，以此为话题，对该方法的实践应用进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词：新课改;初中英语;小组合作;实践研究

新课改提倡，教师在开展课堂教学的过程中应引导学生采用“自主、合作、探究”的模式，只有这样才能使其逐步摆脱对教师的依赖，获得更好的进步与发展。为了将这一要求落到实处，初中教师在开展英语教学的过程中，就可以将小组合作这一方法引入进来，促使学生在合作模式下更好地突破学习障碍、提升学习能力，获得一个意想不到的效果。由此可见，在现阶段，对该方法的实践应用加以分析是至关重要的。

一、小组合作学习的内涵

所谓的小组合作学习，又被人们称之为共同学习、协作学习等，其是在20世纪70年代左右，由美国的教育学者率先倡导、实施的。现如今，已经成为各个国家广泛应用的一种具有创意的教学策略、教学理论等，对于有效教学、高效课堂的构建有着十分重大的作用。

在初中阶段的英语教学中，小组合作学习就是指在教学活动中，为了使生生、师生间更好地进行语言交际，教师将学生整体划分成各个小组，促使学生在自身的引导下，以合作的方式完成某一任务、达到某一目标，实现互相促进、资源互补、共同进步，保障教育教学得以持续、稳定地开展下去。

二、初中英语小组合作学习的实施策略

（一）合理划分小组，推动教学开展

初中教师在开展英语教学的过程中，在应用小组合作学习这一模式时，首先要做的就是将学生全体科学、合理地划分成各个小组，只有这样才能增强学生小组学习的实效性，将该方法的内涵、价值等展现出来。在实际划分时，教师一定要注重合理性、科学性，掌握正确的分组依据，使学生更好地实现优势互补，使其得以更高层次的进步、发展[1]。

例如，教师可以先对学生的学习特点、个性特征、学习水平等有充分的掌握，便于后续的科学分组;而在这之后，教师就可以根据这些分组标准进行合理分组，每组中既要有优质生、中等生，也要有学困生等，保障其在合作学习中可以以优带差，使每位学生都有所进步，有所收获。除了要使小组成员间资源互补之外，也应保障组与组间的竞争力，只有这样才能增强组与组间的互动，为合作学习的有效开展提供保障。

（二）把控合作时机，发挥合作价值

除了合理划分小组之外，教师也应把控好合作时机，只有这样才能做到适用、慎用，而不是盲目、错误地使用。在此过程中，教师应结合具体的教学内容、学生学情等来掌握好合作契机，使学生在合作模式下突破学习瓶颈，使其学习的有效性、实效性大大增强。

例如，在讲解“Do you like bananas？”一课的过程中，教师就可以抓住这一时机，来引导学生开展小组合作，让学生收集水果的相关的单词，并让其在合作的模式下，结合这些单词进行对话交流，以此来增强学生对知识的记忆、印象，使其学习瓶颈得到解决。在这样的教学模式下，学生的学习变得更加积极、主动，合作意识与能力、英语能力与成绩得以进一步提升，其获得更好的发展，将合作效用展现出来。

（三）注重指導评价，促进学生交流

在小组合作这一模式下，教学评价也是非常重要的一环。虽然小组合作主要是学生间的交流、合作，但教师的引导、评价也是不可或缺的[2]。至此，在此过程中，教师一定要充分发挥出自身的作用，大大增强学生的进取心、自信心等，使其在后续的合作学习中更主动、更专注，使合作效果达到最佳。

例如，在合作中，由于学生的合作经验、学习能力有限，其在合作中会出现各种各样的问题，需要教师的引导、辅助等。至此，在评价中，教师应先对学生提出表扬，对小组表现情况、学生个体做出评价;之后，再引导学生反思在合作中的问题、不足等，便于在下次合作中得以改进、完善，使合作质量、合作效率得以真正的提升。

（四）做好小组反思，提升教学效率

在开展完小组合作之后，一些教师就会觉得自己的任务已经完成了，其实这样的想法是非常错误的[3]。

至此，在教学结束之后，教师一定要积极地回顾、反思，结合学生在合作学习中的表现、学习情况等来反思合作中的问题、不足，对其中的教训、经验加以总结、反思等，促使下次的合作更加成功，以在提升合作质量的同时，也为教师的专业化发展而助力。

综上所述，在当前的教育形势下，初中教师在开展英语教学的过程中，将小组合作教学这一方法引入进来，是十分必要的。在此模式下，不仅有助于学生学习能力、合作意识、英语能力的提升，对于有效教学、高效课堂的构建也有着重大的意义，急需引起教师的关注、重视。但是，在此过程中，教师也应秉持着一个适当的原则，应结合教学需求、学生学情，做到适用、慎用等，只有这样才能将该方法的价值展现出来，为教学活动的顺利开展提供保障。

参考文献：

[1]张光迪.浅谈小组合作学习在初中英语写作教学中的应用[J].才智，2016（10）：72.

[2]付德穗.小组合作学习在初中英语教学中的应用探究[J].中国校外教育，2016（8）：98.

[3]李爱荣.浅析高效课堂模式下小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015（11）：66.