初中历史教学中思维导图运用的误区及应对策略

钟梅

摘 要：初中历史涵盖的知识点较多，古今中外的历史大事分布在六本教材之中，不少学生为了方便记忆，会将一课、一单元的所有知识点整理成知识结构图，教师也会在教学中引导学生掌握这种思维导图的方法。通过调查分析发现，思维导图作为一种思维模式，能够让学生在大量的信息中快速掌握知识的重点，分清知识的层次，使思维更加清晰，从而增强自身的思维力、记忆力以及注意力，最终挖掘出大脑真正的潜力。

关键词：初中历史教学;思维导图;误区;应对策略

一、思维导图的含义及作用

“思维导图”是由英国心理学家、记忆大师TonyBuzan创造的，适用于记忆、学习、思考的思维“地图”。这种方式充分结合了人体左右脑中所擅长的领域并运用图文并用的技巧帮助人们将枯燥无味的知识转化成彩色的、容易记忆的知识版图，帮助思维以图画的方式显示在大脑中，从而使学生在大量的信息中抓住重点，理清层次脉络，从而发展思维力、记忆力、想象力等，最终开发大脑中的潜能。学生在构建知识框架的过程中能够发挥学生的想象力，将总结的思维导图以图文结合的方式呈现出来，从而激发学生的学习兴趣，积极思考并加深对知识的记忆，从而提升学生的学习效率。

在初中历史的教学过程中，教师利用思维导图将不同时代的历史过程展现在学生的面前，一方面学生能够了解到历史发展的规律;另一方面还能加深学生对各个历史事件之间联系性的理解。教师应该积极地将思维导图的方法贯彻到课堂教学中，逐渐培养学生自主学习能力，让学生真正参与到课堂中，发挥主体性，从而培养学生科学的历史探究精神以及实事求是的态度。在思维导图的构建中教师可让学生发挥自己的创新精神，构建适合自己的知识框架，久而久之，学生能够提升自身的实践能力，还能促进学生的全面发展。

二、初中历史教学中运用思维导图的误区

1.没有明确主题

在初中历史教学中教师运用了思维导图，但在学生进行绘制导图时，对教学目标和本堂课的内容没有过多了解，重点和难点没有进行标注和特殊的提醒，导致学生常常抓不住教学重点。学生与学生之间是有差异的，学生会按照不同的角度和方法画出不同的分支，使学生缺少方向。

2.教师代替学生思维

在初中历史思维导图绘制过程中，教师总是将自己的想法和意愿强加给学生，让学生在教师的意愿下进行思维导图的绘制，又或者教师对学生进行的引导过多，使学生无意识地将教师的思维结合。

3.思维导图细致繁琐

初中历史教师在思维导图的绘制过程中，引导学生将所有内容都绘制在其中，将所有的知识点一字不落地放进来，导致思维导图过于细致和繁琐。

三、初中历史教学中运用思维导图的策略

1.运用思维导图进行历史学习，积极进行思考与历史知识

探究

学生通过制作思维导图可以促进学生对历史知识的进一步理解，所以可以通过让学生自己绘制相应的单元思维导图的方式，粘贴相应的图片，绘制自己的记号与标识来达到开发右脑、动手参与的历史学习中来。例如在中华文明的起源这一单元部分，有学生会采取绘制中华民族树的方式，在主要的枝干上列出主体部分，如华夏之祖、远古文明以及原始的农耕生活等，然后分出枝桠与叶子划分出相应的细则，并且在树干上装饰了传统民族的涂鸦以及自己在网络上以及书籍上自己搜索到的图腾。还有一些学生选择使用幻灯片的形式，自己制作相应的幻灯片课件来展示自己的思维成果，在《百家争鸣》这一单元通过展示各个思想大家文化主要的作品来体现知识掌握能力与思维方式，比如儒家的代表孔子，学生就播放了影片《孔子》的片段，从而能够促进学生之间更直观地对中国的儒家思想文化的認识以及学习。所以在学生方面也要对于思维导图的思维方式有着自己的理解，对于其思维导图的概念进行明确，才能够运用思维导图进行相应的历史学习，从而更加积极地进行思考，并且对于历史知识进行不断探究。

2.加强方法的指导

思维导图的设计者是学生，学生通过思维导图贯穿知识的联系，思维导图方法的教授最终目的是让学生学会设计方法，并应用于实际学习中，让学生掌握这一学习能力。历史学习中需要学生针对某一历史事件进行分析，而这一部分是许多学生的短板，其实就是学生并不能准确地捕捉材料中的知识点。而思维导图恰好能够解决这一问题，思维导图就是教会学生处理信息的过程，是通过对教材重点知识、教师的讲授等多个渠道获得信息的整合，培养学生捕捉信息的能力。

3.培养学生知识迁移的能力

教师在日常课程中可从三方面促进学生对知识的迁移能力。一方面让学生对知识进行比较、概括，对一些相似的历史事件迁移到新的知识中，避免出现知识点重复的问题;另一方面让学生学会整合知识点。学科之间的知识都是相通的，学生在设计历史思维导图时，可以结合其他的学科知识整合于一张图表中，这样能够促进学科之间的迁移，加深知识的记忆。最后一方面，培养学生的分析能力，能够积极联系实际生活，学生在设计思维导图之前，教师可以鼓励学生联系生活或是从自己感兴趣的知识点进行分析，把历史变得生活化、现实化。

在初中历史教学中，教师绘制思维导图或指导学生制作思维导图，有助于引导、帮助学生梳理零散的知识点，优化整合历史主干知识，形成知识结构，构建知识体系，能有效帮助学生更好地理解历史概念，理清历史发展线索，把握历史发展规律，提高历史学科学习能力，切实提高初中历史学科教育教学质量。

参考文献：

[1]张金芳.思维导图在初中历史教学中的运用分析[J].中学教学参考，2017（31）：81.

[2]聂和彬.浅谈思维导图在初中历史教学的实践运用[J].考试周刊，2017（63）：142.