实验助力构建初中物理高效课堂

曾利民

摘 要：在新课程的改革与发展中，初中物理教学模式逐渐转变，其中在初中物理教学当中，教师需要注重学生的主体感受，同时重点针对学生的实践和操作能力进行培养，从而激发学生的物理学习兴趣，从根本上构建初中物理高效课堂。基于此，就以实验教学为切入点来探讨如何利用实验教学为初中物理高效课堂的构建助力，从而满足现代化素质教育的需求，进而促进学生综合能力与素养的全面提升。

关键词：实验助力;初中物理;高效课堂

物理是一门实验性和操作性较强的学科，其在新时期素质教育逐步改革与实施当中，得到了较高的重视和关注。而初中物理实验教学能够在对学生进行传统文化教学的基础上，通过实验提高学生各方面的能力与素养。基于此，笔者就结合自身教学经验，对实验助力构建初中物理高效课堂进行了深入探讨与分析，并提出了以下观点和建议。

一、注重实验导入，激发学生兴趣和求知欲

在初中物理教学当中，想要更好地激发学生的兴趣和积极性，就要转变传统的教学方法，利用实验展示的方式，进行课堂导入，从而引发学生的好奇心并且推动学生更好地融入教学当中，以此提高课堂教学效率。

例如，我在讲述八年级物理上册《声现象》一课中“声音的产生与传播”这一知识点时，为了能够让学生进一步了解声音是如何产生的，所以我就为学生展示一些小实验。如，我与学生一起摸着自己的喉咙说话，并感受喉咙产生的反应，这时学生产生了好奇心，从而积极尝试并发现我们在说话时喉咙是震动的。其次，我让学生拿出直尺，尺子的一半放在桌内一半放在桌外，然后用一只手按住桌内的半个直尺，另一只手上下波动桌外的直尺并观察现象，这时学生发现直尺在震动并且产生弹的声音，进而总结出一起发声体都在震动，所以声音是由震动产生的。以此通过实验的导入，激发了学生的兴趣和求知欲，让学生更好地融入教学当中，从而有效提高了初中物理课堂效率。

二、加强合作实验，培养学生实践和操作能力

现代化初中物理教学，更加注重学生主观能动性的发挥，所以在实际教学中我们应当加强学生之间的合作实验程度，让学生进行自主探究和总结，从而有效地培养学生的实践能力和操作

能力。

例如，我在讲述八年级物理上册《声现象》一课中“声音的产生与传播”这一知识点时，为了能够让学生了解声音的传播途径和程度，所以就引导学生进行合作实验，通过学生之间的合作探究，发现声音传播的途径这一知识点。如，我让学生拿出来事先准备好的三个袋子，里面分别装了空气、水和沙子，然后我为学生划分小组并引导学生以小组形式进行合作实验，具体实验步骤是一个学生轻敲桌子，然后另一个学生分别隔着空气、沙子和水听声音的大小，最后对结果进行对比和总结。其中学生在合作实验与探究的过程当中，有的小组总结到：“声音在隔着空气、沙土和水都能够听到声音，但是听到声音的大小程度却不相同。其中隔着沙土和水听到声音的效果比较好、声音较大，而隔着水听到的声音较小。所以总结出声音可以在空气、水和固体中进行传播，但是传播的效果各不相同。”对此，我让学生记住声音的传播需要介质。由此可见通过学生的合作实验与探究，不仅增加了学生之间的沟通与交流，同时还培养了学生实践能力、操作能力和探究与总结能力，进而促进了初中物理高效课堂的良好构建。

三、自主设计实验，促进学生创新思维拓展

新时期教育改革与发展中，需要我们在教育教学中更加注重学生综合能力与素养的培养和提升。对此，我们就需要在教学的基础上，适当拓展学生创新思维，发挥学生的主观能动性，从而更好地突出学生为主体的思想，促进课堂效率的全面提升。

例如，在讲述八年级物理上册《声现象》一课中“声音的产生与传播”这一知识点时，为了能够让学生全面掌握知识点，并深刻理解本课内容，我在课程讲述之后，让学生根据本课所学的内容，利用声音的传播自主设计实验，从而拓展学生的创新思维。其中有的学生用纸做了“电话”，有的学生用塑料瓶或者金属瓶做了“电话”，而这些电话的基本结构大致相同（两边是两个瓶子或纸杯，然后底部有一个小孔通着一条线，连接着两边的瓶子或纸杯）。对此，我们可以在课上利用这些“土电话”展开游戏。如让两个学生分别拉着瓶子的两头把线撑直，然后一名学生把耳朵贴在瓶子上，另一名学生在另一头对着瓶子讲话，让对面的学生感受效果，并进行相互尝试，由此学生发现只有在连接两个瓶子的绳子拉直的情况下，才能够清晰听到对方说话，从而总结出：“土电话”的原理，声音主要由空气和线的介质传播到对方的耳朵里。以此让学生准确了解和掌握声音传播的条件，进而促进了初中高效课堂的构建。

综上所述，实验操作是初中物理教学的关键和基础，其能够在教学中满足学生主观能动性培养的需求，同时还能够促进高效物理课堂的良好构建。基于此，笔者就从注重实验导入，激发学生兴趣和求知欲、加强合作实验，培养学生实践和操作能力以及自主设计实验，促进学生创新思维拓展三个方面，对初中物理实验教学进行了深入分析与研究，希望通过本次研究，能够为初中物理教学活动的开展起到积极的促进作用。

參考文献：

[1]高振坡.初中物理实验教学的探索与实践[J].湖南中学物理，2018，33（10）：48-49，53.

[2]吴杨.实验是构建初中物理高效课堂的捷径[J].新丝路（下旬），2016（7）：123.