运用信息技术提高小学科学实验教学有效性的探讨

沈开琰

摘 要：在科学教学中，实验教学是非常重要的一部分，其不仅能帮助学生求证理论知识，也能发展学生的探索能力、思维能力、求知能力等，所以是教师在教学中应关注的一个要点。而且为了保障实验教学的实效性，教师也可以致力于信息技术的应用，以此来增强实验教学的生动性、趣味性，使教学效果得到有效提升。基于此，对信息技术在小学科学实验教学中的实践应用进行研究，希望对相关工作的展开提供借鉴。

关键词：信息技术;小学科学;实验教学;应用研究

高速发展的信息技术为教育教学的开展带来了非常大的便利，也在教学过程中发挥巨大的辅助效用，成为教师的理想选择之一。因此，小学教师在开展科学教学的过程中，也可以将信息技术巧妙地应用在实验教学中，为实验教学的开展提供保障，促使教学目标的达成。

一、信息技术在小学科学实验教学中的应用价值

（一）提高学习能动性

新课标提倡，教师在开展教育教学的过程中，一定要擅长运用一些创新、生动的教学形式，激发学生在学习中的积极性、能动性等，只有这样才能使学生更加深入地参与到教学活动中，使其收获更多。而信息技术在实验教学中的融入，就可以大大地提升实验的直观性、趣味性，促使学生学习能动性的增强[1]。

（二）提升教学效率

在现阶段，如何提升教学质量、效率，已经成为每个教师分析、探究的课题，而信息技术在教育教学中的引入，无疑为教师提供了更多的可能性。因此，信息技术和实验教学的整合可以促使教学质量、效率的提升，将实验教学的价值真正地展现出来。

（三）符合学生认知能力

小学生的认知能力是非常有限的，在以往的实验教学中，部分教师会边演示边讲解，或将某些实验步骤一笔带过等，使学生在理解的过程中产生一定的困难。而融入信息技术可以使这一问题得到解决，大大地增强实验教学的直观性，这与小学生现阶段的认知能力相符合[2]。

二、信息技术在小学科学实验教学中的应用对策

（一）应用信息技术，增强实验趣味

科学知识具有非常大的趣味性。因此，在教学实践中，科学教师也应充分发挥出自身的引导作用，善用信息技术，将实验的趣味性这一特征展现出来，使学生在实验中更加积极、主动，保障实验探究得以持续、顺利地开展下去。

例如，在讲解“地球的自转和公转”这一知识点的过程中，教材内容中文字说明的比重非常大，使学生在学习中容易产生枯燥、乏味等心理，很难使教学效果达到预期目标。因此，在这时，教师就可以将信息技术引入教学中，将地球的公转和自转采用动画的形式展现出来，这样的方式可以集中学生的专注力，使其学习兴趣大大增强。

（二）应用信息技术，强化实践能力

新课标倡导，在现阶段，教师一定要将教学目标放在学生综合素质的提升上，只有这样才能将学科价值展现出来，推动学生的综合性发展。因此，在此导向下，在科学教学中，教师也可以通过信息技术和实验教学的整合，促使学生实践能力的强化，为学生本身的全面发展助力。

例如，在“水的沸腾”这一科学实验当中，需要运用酒精灯这一教学仪器，但据以往的教学经验表明，部分學生在科学实验中常常会出现注意力不集中的情况，使其在使用酒精灯的过程中产生一定的危险。因此，在这时，教师就可以采用信息技术，以小视频的方式为学生播放在使用酒精灯时需注意的要点，以及如果使用错误可能出现的后果等，这样学生在后续的实验中就会非常注意这一问题，实现正确操作，促使学生本身实践能力的增强，真正实现实验教学与信息技术的有效整合。

（三）应用信息技术，实现有效教学

在以往的科学实验当中，由于教学手段比较落后，使学生在实验中产生较强的枯燥感，很难对内容有深入性的了解。而真实实验又存在着较强的不可逆性，若一些要点被学生忽略，就需重复实验，而这又造成较大的资源浪费，这是传统教学中的一个问题。而在引入信息技术之后，就可以真正地改善这一不足，突破诸多教学难点，为教学活动的开展提供更多的帮助。

例如，在“种子发芽”这一实验当中，其不仅耗时长，又存在较多的不确定因素，很难让学生对实验进行有效观察。因此，在实验教学中，教师就可以引入多媒体，利用其快放功能将实验过程直观地展现出来，而对于其中的要点，如种子破土而出的过程，教师就可以利用缓放功能，便于学生观察，省时又省力，这是教师实现有效教学的最佳路径。

综上所述，实验教学是科学教学中非常重要的一部分，不仅可以启迪学生的思维，也能提高学生的探究能力、科学素养等，对于学生的全面发展有着较大的效用。因此，为了进一步保障实验教学的实效性，教师也可以促使实验教学和信息技术的整合，以此来增强实验教学的直观性、实用性等，为教学活动的顺利开展提供保障。

参考文献：

[1]周洋.浅析小学科学探究式的学习策略[J].学周刊，2019（6）：17-18.

[2]张俊萍.浅谈如何通过小学科学课培养学生探究和创新能力[J].学周刊，2019（6）：54-55.