核心素养下小学语文高年级阅读能力的培养探究

皮长琴

摘要：在小学阶段中，语文是小学生的学习中较重要的科目，在以后的学习阶段中有着重要的影响。目前我们从现在的小学语文课堂中，学生在课堂中去获取知识的能力，也应该在课堂中外去发现以及解决问题，然后将运用的知识储存到自己的那种。而对于小学高年级的学生来说，他们获取知识的重要一个环节就是阅读教材，教师应该怎么在核心素养下去培养学生的阅读探究能力，从以下几个方面体现出来。

关键词：小学语文；阅读教学；核心素养

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0078-01

1.使用多种方法，促进学生乐于探究

在课堂中教师要提高学生的探究能力的时候，要注重去激发学生的学习的乐趣。在教学中，教师要对课本教材知识熟练的掌握，要清楚的知道哪块是重要的和不太重要的，在课堂中去进行教学，按照自己的教学经验。在课上突发的问题要做好准备，教师要了解到学生在哪块不太懂，哪块是比较容易理解的，针对性的去安排时间，促进教学质量。在小学生的这个学习阶段，教师还是比较容易去抓住学生的思路。例如：在学习《一面五星红旗》这一课时，学生通常来说都会在阅读课文中会注意课文的文字结构并且进行记录，在课前我们布置预习的时候，我们可以让学生观察课本中的那个人有着红旗的心理变化，这样学生在课下时间去阅读课文的时候就会多关注这心细微的心理变化，找出他的情绪变化，就可以让学生掌握了文章中的叙述方法。

在教学中，教师要培养学生的阅读探究能力，就要让学生知道，学习的权利是学生自己本身。在现在的小学课堂中，我们可以看到，在课堂中学生都不会勇于自己去提问问题，学生是怕同学们都会的问题，而自己不会怕被笑话；其次，担心自己没有关键的点，教师不愿意去讲解。这种现象存在于大多数的小学课堂中，教师必须要改变这种现象，在课堂中去鼓励我们的学生提问问题，我们在发现问题之后，可以去借助学校的图书馆图书，或者和同学一起讨论研究等方法去解决问题，如果真的没有办法解决一定要向老师说明问题，让老师去解答问题。教师要在课堂中去提出这样的方式，时间越长，在课堂中学生的提问变得多了，发的问题多了，提高了学生的学习效率。

2.采用合作学习，培养学生探究精神

目前来说，学生的学习教育是离不开教师的帮助教导，要培养学生在学习中要做到合作学习。合作学习不光是学生和学生之间的合作学习，更是学生与教师之间的合作学习。

在课堂教学中，教师可以设立小组合作学习去促进学生与学生之间的合作学习。教师按照班级的语文平均成绩去学生进行分组，尽量做到每个组的学生的平均分一致，要做好人数的控制，在小组中太多或太小都达不到合作学习的效果，合作学习合理的情况下，通常来说每个组的成员在四到六个人之间就可以。分设小组之后，组内成员可以互相提问题，一起讨论并解决，组跟组之间也可以交流、合作或者竞争，去促进学生的学习积极性。

在教学中，教师和学生之间去合作学习相对于学生之间的合作是要难一些的。这就要考验教师在班级里之前教学的“人缘”，让学生觉得教师亲近好相处，愿意请教教师问题，和教师在一起解决一些问题。教师在学生提出问题之后，教师要研究这个问题，为什么这么回答，课文中表示这样的情感等，教师做好引导，将学生的问题一步步从深的方向去学习，促进提高学生的思维能力。如果在小组合作学习讨论之后都没有解决问题，教师先不要将正确的答案说出来，教师要引导好学生方向，从根本上解决学生的问题阻碍，去分析問题，找出解决问题的重要地方，正确的得出结论，开阔学生的思维能力。

比如：在学习“狼牙山五壮士”这一课时，在学生们讨论之后得出：在课中写到了五个战士为了让群众转移和连队转移，纵身跃下狼牙山。是人民群众的英雄，表现了中国人民坚强不屈的精神。在找到文章中心之后，学生可以进行对中国的英雄去进行研究，在现实中这样的例子是比较多的，比如：上甘岭战争的邱少云、黄继光等都是中国的人民英雄并且有坚强不屈的精神。让学生了解到中国人民解放军对祖国的热爱，奉献了自己的一生。

3.在课外训练时，去提高学生探究水平

教师要在课堂中去提升学生的阅读探究能力，要培养学生良好课外阅读的基础。目前在小学中，对于学生阅读训练并不重视，教师应当去针对性的给学生推荐一些书籍，让学生在课外阅读时所观看。在课外阅读训练期间，学生要学会让自己的大脑灵活的运用，去观看、聆听、理解，才可以在阅读中去获得更多的知识。

在课外阅读训练时，学生要多查字，因为对于小学生来说，学习的汉字不能满足阅读的任务，这是阅读时必须要做的任务；学生在读文章中要向自己反问，带着疑问继续阅读，加深对文章的理解；在阅读期间对自己感觉重要的知识进行标注，这样就可以很快的找到关键的知识在哪里；在阅读中学生遇到好的词语或者句子都可以记录下来，提高学生的写作水平。

综上所述，教师要在核心素养下小学语文高年阅读能力的培养，还是十分重要的，老师要在阅读期间，引导好学习，鼓励学生多去提问、多去解决，提高了学生的阅读能力。所以，教师在以后的小学语文高年级阅读的课堂中，要根据课本的实际情况，去完善和创新的教学方式，根据学生的自身实际情况，针对性的教学。更好的促进学生的阅读能力。

参考文献：

[1] 叶帆.专注阅读才是语文学习的出路[J].学周刊，2016（07）.

[2] 张卓.小学高年级语文阅读教学现状及对策研究[D].辽宁师范大学，2013.

[3] 贺梦瑶.小学语文阅读教学文本细读的策略研究[D].上海师范大学，2012.