通过物理实验有效探究，提高学生自主分析能力

曾庆才

摘 要：初中阶段物理教学重在培养学生的物理兴趣，难度不高、生活性强。在当前的初中物理实验教学中，提高学生的自主分析能力，实现有效探究，可以通过为学生准备不同层次的实验、分组实验以及多媒体辅助等多种形式，展开教学工作，以推动实验的展开与完成，避免实验环节成为学生亦步亦趋地追随教师及教材操作的过程。

关键词：物理实验;有效探究;自主分析

物理学科本身就是一门兼具逻辑性和探究性的学科，物理实验在物理教学中占据着重要地位。基于此，在当前物理实验教学过程中，最为重要的是学生的成长，自主分析以及操作能力的全面提升。本文针对当前初中物理实验教学展开分析，通过问题分层、学生分组以及多媒体辅助等多种因素，全面推动学生能力的发展。

一、以生活实践激发学生的参与热情

通过物理实验有效探究，提高学生的自主分析能力，其前提就在于学生能够主动参与到实践中，而激发学生参与热情，正是教师需要做好的教学准备工作。在初中阶段的物理教学中，一大特点就在于与生活紧密结合，内容设定专业难度较低，但是范围广泛[1]。在组织实验和教学之前，教师可以与学生生活进行结合，找寻教学的引导点，激发学生自主探究的欲望。让学生能够自主分析、主动表达，给学生表达的机会。比如说，在教学生电路问题时，可以在讲解之后，提问学生“生活中哪些是串联电路，哪些是并联电路？”这样的问题，既能引发学生思考，又与学生生活息息相关。在引入实验的过程中，也不妨直接选取一些在生活中可以直接操作的简单实验，让学生去感受知识点。如在讲解凸透镜、凹透镜相关知识时，教师可以先让学生一起尝试运用放大镜（凸透镜）去进行引热实验，当然这一实验虽然能够自主完成，但是具有一定的危险性，教师可以选择某节课，与学生一同在学校操场完成。这些小细节以及实验，看似与最终的考试关系不大，但是可以激发学生的学习兴趣，引导学生积极地参与到学习中。

二、以多媒体等辅助教学

利用多媒体等辅助教学工作，是近年来教学工作中常见的方式，但是在具体到物理课程、具体到对学生能力的提升時，依然需要教师在实践中进行分析与探究[2]。首先，多媒体教学工作能够充分辅助实验的开展。物理实验本身就是与物理学科的知识点紧密结合的，处处留心皆学问，但是学生并没有足够的时间能够随时参与到实验中。除去在实验室完成的、在生活中尝试的，还有很大一部分是难以完成的，此时可以通过多媒体进行展示，实现日常教学的发展。其次，以多媒体等展开辅助教学工作，也可以通过微课等形式，为学生进行知识讲解、展示等，帮助学生更好地学习和理解知识，尝试在多媒体辅助的情况下自主进行知识的探究与学习，在潜移默化中帮助提升学生的自主把握知识的能力。在现代教育中，多媒体技术的普及发展，已经不再局限于课堂的展示，更在于能够打破课堂与课外的界限，全面推动日常教学的发展，给学生带来更多的关注点，最终实现教学工作的发展，为学生的成长奠定扎实的基础，给学生以全面的启发。

三、鼓励学生自主选择实验项目

鼓励学生自主选择实验项目，是指教师在教学过程中，可以尝试将每节课的内容进行基础的分层，每一层次上设定不同的实验，并且将这些实验进行分级评分。或者是将教材中的实验进行划分，每进行到一个单元时，学生可以进行选择，选择自己感兴趣的实验参与其中，以学期作为总结。总之，将主动权留给学生，学生能够自主选择，尝试自己感兴趣的项目，更好地参与其中的展开学习，实现日常教学的全面发展。当学生能够自主选择自己的实验的时候，本身是对自己的能力进行评估的过程，也是实现知识的整体感知、尝试判断自己所感兴趣的内容的过程。应激发学生的主动性，让学生能够在潜意识中将学习物理知识这件事变被动为主动，纳入自己可以把握的范围内了。

四、实现分组实验

实现分组实验，与学生自主选择实验项目实际上是异曲同工的，其中分组的过程，也是对学生分层的过程。科学的分组，是将不同层次的学生放在一起，共同完成实验项目[3]。想要提升学生的物理实验探究效率、提升学生的自主分析能力，更要照顾到学生的基础能力，在同一小组中，教师能够关注到学生的成长，实现日常教学的发展，同一小组的学生能够互相补充，共同进步，最终实现发展。分组实验，是指学生在实验过程中以小组为单位，共同成长，找寻解决问题的方法，在集体协作中去完成实验、展现自我，提高自主探究的能力等。

五、给学生说出自己观念的机会

在课堂中，为学生留有足够的展现自己观念的机会，也是物理实验中有效提升学生的自主分析能力的关键所在。在当前的初中物理教学中，教师需要及时调整自己的角色定位、课堂把握，不仅仅要让学生实践上去主动参与实验，还要指导学生有机会说出自己的观念，有所发展以及提升，全面达成教学工作的发展。给学生留有说出自己观念的机会，需要认真倾听，及时补充学生的知识点;另外，教师的教学工作，也要促成发展，给学生留有足够的机会，全面推动现代教学工作的发展与完善。

初中阶段物理知识尚且简单，更多的在于习惯的养成、知识的积累以及思维的启蒙，培养学生具备基本的物理思维，展开物理的学习，是当前物理教学工作需要做到的，能够为学生进一步的物理学习奠定扎实基础。

参考文献：

[1]邵鹏林.浅谈初中物理实验教学对学生创新能力的培养[J].中华少年，2017，24（11）：113.

[2]郑文欢.浅谈初中物理实验有效途径的策略[J].理科考试研究，2016，23（8）：65.

[3]姚美霞.探索精神在初中物理实验教学中的实践[J].中学物理，2015，33（12）：74-75.