小学语文第一学段识字教学策略的探析

王荣峰

摘 要：识字是小学语文最为重要的内容之一，因为小学是刚开始学习的阶段，所以识字对于小学生来说既是新鲜的事物，也是比较难学的一部分。识字是学习的基础，学会了文字才能拓展到词语、句子、文章，才能为日后的学习打下良好的基础。正因小学生天生活泼好动，自控能力比较差，这时候更需要语文教师给予正确的指导，进一步激发学生的识字兴趣和学习热情，培养学生识字的能力和习惯。就小学语文第一字段识字教学方法進行分析探究。

关键词：小学语文;第一学段;识字教学

文字本身就是一种枯燥无味的知识，如果一味逼着学生被动进行识字，不但影响识字的学习效率，还会在一定程度上抑制学生的思维发展。根据相关数据表明，儿童语言能力的关键时期是在4～9岁之间，而小学一二年级正处于这个年龄阶段，是小学生识字和学习语言的最佳时期。在某种意义上说，学生识字越多，其认识的事物能力越强，思维能力也相对比较发达和丰富，所以识字不单单是一种知识的获取，更多的是对于学生的思维和认知的提升和锻炼。

一、营造良好的学习氛围，启动学生的识字感知

处于第一学段的小学生都是刚刚进入校园的新生，学生还处于了解和适应学校生活的阶段，这个过程中也是一个很好的开始。教师可以通过讲解校规、班级纪律、周边环境描述等情况，把识字这个内容与参观校园结合起来谈感受和看法，让学生在校名、校规、课室标志、安全标语、宣传栏等地方都能够对文字有一定的触感和感知。与此同时，教师还可以通过一些日常的识字活动，形成一个良好的氛围。另外，教师还可以把门、窗、黑板、开关等进行标签标识，让学生见字识物。在如此和谐的校园氛围下，让学生在日常学习中不断提高对识字的触感和积极性。

二、开展各种的识字活动，激发学生的识字热情

课堂活动是小学生学习的一部分，识字仅依靠课本的力量显然是不足够的，毕竟课本的内容相对比较有限的。开展各种的教学活动，无论是课外还是课内，对于学生的学习和识字都是有很大的帮助。很多时候有些生字是含有多义性的，加上中国文化的博大精深，一个生字可能在不同的语言环境下都有不同的含义。开展识字活动也更符合小学生的个性特点，也更容易被小学生所接受和理解。以下列举几个较为有效的识字小活动：

1.编顺口溜或者儿歌，轻松识字

在日常教学中，顺口溜和儿歌都是比较通俗易懂的一些识字策略，对学生的记忆也有很大的帮助。因为顺口溜对于文字的识别度比较高，当熟悉了文字之后才能说得很溜，那么教师可以抓住一些教学的重点字进行编制。例如，在学习“美”字的时候，可以编写“羊字没尾巴，大学在底下”;“碧”字可以编写“王大妈，白大妈，同坐一块大石上”;“坐”字可以编写成“两个人背对背，坐在土地上”。这样类似的编写很容易进行记忆和提高识字的效率和能力。

2.根据知识迁移的规律，利用旧字认识新字

在小学语文识字教学中，很多字通过拆分、替换等形式可形成新字，可采取的策略：“加一加”“减一减”“换一换”等等。例如，过去学过的“呆”字加上单人旁就是新学的“保”字，学过的“梅”字减掉木字旁就成了要认识的新字“每”，学习“抢”这个生字，只需要把熟字“枪”的木字旁换成提手旁即可。

3.进行对比，精准识字

在语文学习中，还存在很多形近字、同音字、形音字等识字教学，教师遇到这种情况的时候，需要创设一些对比的情境，让学生通过对比进行识字。例如，“人、无、午”和“入、天、牛”之间的识别对比，这样可以有效地加深形近字的对比和区分，避免识字偏差。

4.通过游戏，巩固识字

小学生注意力比较分散，学习的时候难以全神贯注地进行识字，游戏教学对于小学生是比较适合的教学方式。例如，开火车比赛：几个学习小组的小火车跑起来，一个人读出一个生字，前面的人读不出来，后面的人可以抢读，看看哪个小组的小火车顺利到达目的地。类似一些这样简单易操作的识字游戏，通过游戏把抽象的文字符号转化为有趣的玩乐游戏，进一步活跃课堂的气氛，也能让学生更快地进行识记。

三、识字与阅读相结合，拓展学生的识字途径

提到识字，相信想起的便是阅读，因为通过阅读进行识字是最为常用和普遍的途径，阅读能够为学生提供更多的知识和识字率。教师可以按照学生的学习进度和实际情况，由浅到深的原则进行设计教学，首先可以从一些简单易懂的《弟子规》《三字经》开始，然后逐步深入到童话故事《白雪公主》《海螺姑娘》《一千零一夜》等书籍。此外，教师还可以发动家长也积极参与到这个过程中，让家长监督学生的阅读，确保识字的效率和有效性。

总的来说，小小的汉字深藏着大大的奥秘，每个汉字都具有其含义和独特的意义。教师应该结合学生的个性特点和实际情况，多方面调动学生的感知，让学生积极参与到识字教学中，让学生将枯燥的识字学习，转化为一股新的识字学习热潮。让学生主动识字，拥有更多的学习动力，对于学生来说是不尽的财富。

参考文献：

[1]卢浩琴.小学语文识字教学策略研究探讨[J].学苑教育，2018（2）：34-34.

[2]田果.小学语文有效识字教学策略探究[J].陕西教育（教学版），2018（Z1）.