通过作业设计培养学生物理核心素养的实践研究

李春虎

摘 要：在新课改背景下，初中物理教学对学生核心素养有了更高要求，作业设计作为其中一个重要内容，应该保证其科学性与合理性，才能将教学质量与效果体现出来，促进学生物理核心素养不断提升。因此教师要引起高度重视，将作业设计放在重要的位置，在布置与指导学生完成作业时渗透核心素养培养，为学生全面发展与物理成绩提升打牢基础。简述通过作业设计培养学生物理核心素养的意义，并提出了具体可行的实践策略。

关键词：作业设计;初中物理;核心素养

一、通过作业设计培养学生物理核心素养的意义

物理核心素养是学生在物理学习中形成的适应个人终身发展与社会发展需求的品格与能力，也是学生在物理学习中形成的具备物理学科特性的优秀品质，在学生科学素养中占据着重要地位。而在初中物理教学实践中作业设计属于关键内容之一，发挥着对课堂教学补充与延伸的作用，通过作业的落实过程既有利于学生物理观念、科学思维能力、实验探究技能和科学态度与责任价值观等形成，又能够顺利实现初中物理教学目标。

二、通过作业设计培养学生物理核心素养的策略

（一）设计典型性作业，帮助学生形成物理观念

学生在获取知识、技能和方法的时候，会逐步形成基础性物理认识观，并可以转换为解决实际问题的能力[1]。这要求教师在作业设计的时候，充分理解新课标精神和要求，加大对教材内容的挖掘力度，并全面掌握学生实际情况，设计出有针对性、典型性的物理作业，使学生能逐步建构基本物理观念。例如，在“机械能和内能的相互转化”的作业设计中，教师可以设置以下几方面题目，即太阳能飞机利用地太阳能电池板，是将太阳能转换为何种能量？电能在蓄电池中以何种能量方式来储存，从而可以进行供电？我们知道了太阳能电池板总能量后，相当于我们节省了多少千克的煤油？这些问题既有能量转化的知识，又与学生实际生活密切相关，可以促使学生认真、细致地观察生活，发现其中的本质。通过这种作业设计方式，能够让学生了解能量转化、热值等基础性概念，并学习能量转换效率的计算，学生在课后完成作业的时候，不仅对能量有了深刻的印象，物理核心素养也实现了提升。

（二）设计实验作业，发展学生实验操作能力

初中物理教学中探究能力是学生必须具备的，教师在作业设计中应充分考虑到学生的科学探究能力。作业中要设计有学生探究的题目，让学生能够主动地设计实验，进行实验、分析论证和评估，掌握探究过程。例如，在“杠杆”的教学中，教师可以布置“制作蜡烛跷跷板”的作业，利用小刀对蜡烛两端进行加工，使其维持在水平位置平衡，学生观察蜡烛的运动状况后能够将其平衡原理分析出来。教师布置这样的题目，让学生实际动手能力有了锻炼的机会，并对杠杆的原理有了深入的理解与牢固的掌握，同时在实验操作中也形成了科学的态度与思维，物理核心素养得到了提升。

（三）通过自制实验，培养学生的创新能力

在初中物理教学中教师可以采取小实验、小发明和小制作等形式让学生自己去操作与实践，让学生经历小制作操作过程，逐步积累起大量的课外知识，加深对初中物理知识的理解。例如，为了让学生牢固掌握“沉浮条件”这一知识点，可以布置如下的作业。即利用废弃小药瓶制作沉浮子进行实验，并完成了实验报告的写作，要想完成小药瓶的沉与浮，应该将小药瓶调整好，学生在实验中会考虑到最佳操作方法，如何让小药瓶下潜等，从而逐步掌握了沉浮子原理。学生在完成作业的过程中，学会积极动手动脑，不仅创新意识得到了增强，还实现了自身物理核心素养的

提升。

（四）作业设计要有层次性，培养学生实验探究技能

在初中物理作业设计中应该保证内容的层次化，如在“物体的质量”教学中，对学困生来说，需要设计概念理解和记忆等练习形式，通常为单选题与T/F等形式，以此对学生在质量定义上的理解与把握进行考查与检测[2]。对这部分学生来说，在完成作业中需要了解质量的定义，在面对单选题和正误判断题时，也能轻松完成，难度适宜，这样学生才会产生学习物理知识的兴趣，形成正确的物理概念。此外，对于中等学生来说，则在作业设计上要加大难度，如在“质量”的概念理解中，可以将作业设计为：将铜棒加热至100℃，铜棒质量不变的是什么？为什么？虽然同样是对“质量”概念的理解，但是问题的形式有所变化，对学生来说也是一种挑战，可以激发学生自主探究的欲望。既达到事半功倍的学习效果，又在潜移默化中培养了学生的物理核心素养。

总之，在初中物理作业设计的过程中，需要结合新课程标准的要求，全面了解教学目标和任务，提升教学理念。同时教师要在初中物理作业设计上加强探索与创新，将更加有效的素材挖掘出来，在作业设计中渗透对学生核心素养的培养，通过提升作业设计的有效性与针对性，在让学生牢固掌握物理知识的同时，培养学生的物理核心素养。

参考文献：

[1]张大鹏.基于核心素养的初中物理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2018（7）：72.

[2]黃盼理.以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J].西部素质教育，2017（8）：152-153.