素质教育，从赏识开始

凌正国

摘 要：素质教育一直是教育部门提倡和老师们积极追求的目标。如何进行素质教育，根子还在于老师。对一个学生的评价，需要建立良性的评价机制，而在这种机制的背后，对学生的赏识成了必须。对学生的赏识不应该只是学业上的赏识，更是全方位的。教师的眼中，不能只有优等生和差生，而应该积极地从学生的身上发现他们的闪光点。着重就我国传统的评价机制存在的一些缺陷进行反思，并呼吁老师在对学生的教育上，更多地给予鼓励与赏识。

关键词：素质教育;创新;赏识

我国的教育传统历来是以“听话”与否作为评价孩子的一个重要尺度，也可谓是唯一的尺度。听话的就是好孩子、好学生;那些“有棱角”、喜欢“异想天开”、不喜欢“按照老师的要求去做”的学生的行为被某些教师视为出格的表现而横加排斥，传统的教育思想在一定程度上还左右着许多教师的思维观念。至此，我们不禁要问：这，就是我们所极力提倡的素质教育？按照这样的教学评价方式，素质教育又该从何谈起呢？要知道，“创新”已成为一个民族不断进步的灵魂，而当前，我国也在极力地提倡“自主创新”。一个民族要有更加光辉的未来，创新就要真正地落实到我们的教育上，我们的教育，理应是以创新为主题的教育。只有鼓励学生大胆地质疑，注重培养他们的创新意识和能力，才是我们的素质教育所在。可现实中这种阻碍学生个性思维发展的评价模式显然是与之不相称的。因此，该是我们教师转换自己的评价方式的时候了。

上个世纪，那是在1999年的10月8日，《南方周末》上曾刊发过这样的一篇文章，很多年过去，现在读来，仍然发人深思，下面请看这篇短文：

假设我们要从以下三个候选人中选择一位来造福全世界，你会选择哪位呢？先来作一下对比：

候选人A：

笃信巫医和占卜家

有两个情妇

有多年的吸烟史，而且嗜好马提尼酒

候选人B：

曾经两次被赶出办公室

每天要睡到中午才肯起來

读大学时曾吸食鸦片

每晚都要喝一夸脱（大约一升）的白兰地

候选人C：

曾是国家的战斗英雄

保持着素食的习惯

从不吸烟，偶尔来点啤酒

年轻时没做过什么违法的事

是不是觉得这些信息已经足够帮助你决定最佳人选了呢？如果我们用传统的评价体系找出选项，答案不言自明。但是，细细看来，千万不要以为这是个容易的抉择，现在让我们来揭晓答案，看看你选了谁。

候选人A是罗斯福，候选人B是丘吉尔，候选人C是希特勒。

以上的这个例子，作为老师的我们，不知道做了何种选择，但我敢肯定，这三个人未来的发展轨迹都让人大跌眼镜。我们或许惊讶于为什么答案是这样？那么，我们从中得到了哪些有益的启发？作为教育工作者，我们所面对的学生，每一个都是独立的个体，绝不是流水线的产品，他们的兴趣、爱好、性格、气质、知识、能力、品行等方面都或多或少地存在差异。世界上连两片相同的树叶都找不到，何况是活生生的人？用一成不变的、静态的评价机制去衡量这些千差万别的个体，那是行不通的。我们必须尊重学生个性差异，善于发现他们身上的闪光点。作为学生，他们有谁不想老师表扬自己呢？有时，哪怕在老师眼中只是一句很平常的肯定性的评价，都会令学生激动好一阵子。因此，教师的表扬常被学生比喻成阳光和雨露，并视为自己前进的动力。为激发学生学习的积极主动性，必须用发展的眼光去看待学生，给学生以综合性的评价，教师给予学生多些鼓励、赞誉之辞，他们就能从中汲取更多的力量，这非常符合当前所倡导的“赏识教育”。

鲁迅先生曾在《华盖集·补白》一文中指出，中国人一向遵从“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿动”的一套，强迫孩子们信奉，并牵扯着他们“只向驯良之类——静的一方面发展”，他们看到孩子“低眉顺眼，唯唯诺诺”“鞠躬倒退”“一切事无不驯良”就称之为听话的“好孩子”。反之，看到“活泼、健康、顽强、挺胸、仰面”、凡是属于“动”的孩子，就摇头，就指责。结果培养出来的自然就是“两眼下视黄泉”“满脸装出死相”的孩子。先生所痛心疾首的现象直至今天还没有根本性的转变，而作为担负着培养新型人才重任的教师，是否想到应该做些什么呢？教育家陶行知先生曾说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。这话我们现在听起来仍然是振聋发聩，我们期盼每一位教师能以一种崭新的教育思维来指导自己的评价机制，重新审视自己的学生，从他们的身上找出闪光点，并学会赏识他们，做一个真正的赏识型教师。

参考文献：

[1]陈月华.浅谈赏识教育在班主任工作管理中的重要性[J].课程教育研究（新教师教学），2013（36）：189.

[2]姜兵.赏识教育在高校教学管理中的应用[J].吉林省教育学院学报，2008（7）.