用STEAM理念践行培养学生的核心素养

郝飞飞

摘 要：STEAM教学法是美国提出的集科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）于一体的综合教育，旨在打破学科疆域，通过对学科素养的综合应用解决实际问题，培养综合性的人才。这一理念与我国最新提出的培养中国学生发展核心素养不谋而合。新一轮课程改革所探索的，正是能实现“培养学生核心素养”这一目标的新课程设计。可以说，STEMA课程理念为我们的探索提供了方向和践行办法。

关键词：STEAM理念;核心素养;课程整合;应用能力;实践建议

创新时代，人们的教育理念不断更新，力求用更加先进、高效、实用的方法改革教育教学方法，培养出符合时代发展甚至引领引领时代进步的优秀人才。从2003年的素质教育，到2016年的核心素养，我国的课程改革从未止步，对优秀教育理念的学习和探索也没有停止，目前处于创新引领地位的当属美国奥巴马所倡导的STEAM教育，它与我们所倡导的培养学生的核心素养有异曲同工之妙。

一、STEAM理念的核心

STEM教育是由美国政府主导的一项教育计划，是集科学（Science），技术（Technology），工程（Engineering），藝术（Art），数学（Mathematics）于一体的综合教育。它注重的教育元素更加多元化，要求的学科涵养更加丰富，把要学习的内容当做一个项目，充分利用各项知识与技术解决项目，因此也称STEAM项目教学。在美国，STEAM教育的课堂不是在规整的传统教室，而是在充满各种操作工具以及各种奇怪教育科技产品的工作坊之中，孩子们像“创客”一样投入到自己的项目创造之中，生产自己的作品，同时也拥有创造作品的学习过程。

二、我国对学生核心素养的培养要求

“核心素养”一词正式提出是在2016年9月13日中国学生发展核心素养研究成果发布会上。课题组历时三年最终确立了学生发展的六大核心素养，即人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等。

核心素养的内涵涵盖每一个人发展的方方面面。如在文化基础层面，它要求“学生要有人文积淀、人文情怀和审美情趣，同时还应兼具理性思维、敢于批判和质疑的精神，运用前人优秀的智慧成果，涵养内在精神，成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人”。这可以说是既与时俱进又贴合个人需求的培养目标了。特别值得一提的是“社会参与”层次要求学生具备社会担当和实践创新能力，养成新时代我国公民应遵守和履行的道德准则和行为规范，实现个人价值，推动社会发展。这无疑是对这些年国内教育的反思，使我们的教育目标更加尊重人的发展，更加贴合时代进步，更加符合国家需求。

三、STEAM教育理念对培养学生核心素养的积极意义

通过论述我们发现，STEAM教育强调的是一种新的教育方式，是知识传授过程中所选择的呈现与训练方法的选择。而核心素养重在指明教育目标，即期望的教育结果，指明教育过程中应该着重培养的学生能力、自我意识、社会传承和个人塑造。

STEAM教育对培养学生核心素养的积极意义体现在：

首先，它注重知识学习与社会发展需求的联系。STEAM的课程融合思想更有利于培养核心素养中的科学精神、实践与创新能力。在融合理念之下，学科之间不再有明显的知识界限，学生面对的问题更加整体，思考的方向更加宽广，评价的标准更加多元，这样的课堂能提高学生思维的发散性、强调知识的内在联系，更加深学生对知识的理解和应用。

其次，它注重学习的过程，而非体现在试卷上的知识结果，这也是我国教育在不断完善与改进之处。STEAM教育的课堂呈现形式更多样和自由，可以结合正在实行的小组合作模式，发挥每一个学生的优势，通过合作与探究，逐步增强学生的能动性，挖掘潜能，提升社会竞争力。

四、课程实施的建议

任何一种新的教学理念的实施都要经历一个摸索的历程与切合实际情况的改良，用STEAM理念践行培养学生的核心素养也必需慎选方式，不偏于主旨，不流于形式。

1.以课程融合为基础，先将关联紧密的学科进行融合，如历史与政治，生物与化学，并结合信息技术，适当推行小项目的“前置学习”，在课堂上进行展示，提升学生的自信心和团队合作精神。

2.学校在课程开发上还要下工夫，在地校课程的设计中践行学科融合机制和有效办法，逐步丰富“项目教学”。突破学校教育空间的局限，探索有力的社会支持，如当地大学的研学，本地工厂、公司的调查学习等社会实践活动。

3.逐步改变和完善课堂评价机制，采用更加多元的评价机制，肯定每一个成员的积极作用，改变学生死守课本，力求答案完美、死记硬背的学习态度。

参考文献：

白依宁.浅谈我国STEAM教育与核心素养的对接[J].艺术科技，2018.