“核心素养”视阈下的中职院校德育工作方法探索

胡恩建

摘 要：本文以台州市椒江区职业中专为例，结合笔者多年的從教经验，探索在职业教育不断发展的背景下，该如何做好中职德育教育的工作。笔者认为，在核心素养视阈下中职院校要做好四个方面的工作：要以立德树人为根本，培育学生的优良品德;要以持续发展为目标，夯实学生的人文底蕴;要以工匠精神为核心，打造学生精湛技能;要以实践活动为载体，促进学生的身心健康。

关键词：核心素养 中职德育 探索

大多数中职学生都是中考失利者，存在文化基础薄弱，学习自觉性不足，缺乏明晰的人生理想和奋斗目标，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差的问题，但是他们活泼好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物。通过笔者了解，其实他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。所以，这就需要中职教师提高学生的核心素养，引导学生以正确的方式积极应对学习和生活。

为了促进中职学生全面发展，不断提高中职教育人才培养的质量，2017年浙江省教育厅出台《关于加强培育中职学生核心素养的指导意见》。中职学生核心素养，是指中职学生应具备的适应全面发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是其获得全面培养、成功就业、持续发展不可或缺的基本素养，关系到中职教育“立什么德、树什么人”的根本问题，其基本内涵是：品德优良、人文扎实、技能精湛、身心健康。

作为一线德育工作者，教师思考的是如何贯彻落实核心素养，怎样结合学校实际实践探索，并通过相关的配套措施来保障德育工作的有效实施，具体有以下四种方法。

一、以立德树人为根本，培育优良品德

对于学生来说，形成良好的品德需要一个渐进的过程，要让学生树立正确的人生目标和积极向上的理想信念，成为具有较高道德情操的好公民，离不开学校全方位的精细化管理。但是德育工作如果只是依赖强压式管理，则容易让学生感到厌烦和抗拒。学生的自身管理是内因、学校的组织管理是外因，教师要做的就是将学校对学生的外部管理和学生对自身管理有效地结合起来，只有外因内因共同作用，学生才能健康成长。

要想顺利开展德育措施，离不开有效的德育管理，用量化的方式和制度的约束，达成德育管理

目的。

1.量化考核

在班主任队伍的建设上，笔者院校采用了量化考核制度，班主任量化考核包括考勤考会、仪容仪表、德育积分、流动红旗、文体活动、大扫除、优胜寝室、班主任下寝室、处分、各类材料上交等。为了激发班主任的工作积极性，采用了以奖代罚的策略，按工作业绩考核成绩合理地拉开分配差距。除量化考核外，在班主任队伍建设上，笔者院校还采取以下措施：一是加强班主任培训学习，班主任之间可以相互交流、学习，通过案例的分析，起到老带新的作用;二是改进班主任工作方式，突出服务意识，强化引导作用。要求班主任将常规家校联系与假期家访结合起来;将班级的共性问题教育与特殊问题个别约谈结合起来;将长辈的理解、体谅、真情感化与教师的批评、指正、惩罚结合起来;将行为规范、思想品德教育，与职业操守、职业道德、就业形势教育结合起来。

2.制度保障

为保障学校德育管理的规范化，笔者学院在原有制度的基础上，新增加、修订了《班主任工作条例》《班主任考核制度》《学生德育积分制度》《星级示范班级评比制度》《道德实践周制度》《学生社团管理制度》以及各类应急预案等一系列制度，从而在制度层面上保障了德育工作的有序规范开展。

二、以持续发展为目标，夯实人文底蕴

1.确定“以人为本”的德育目标，分层次实施

从学生身心发展规律和职业学校培养目标的实际出发，依据学生动机、情感、意志等方面的差异，“以人为本”确定分层次的德育目标，体现螺旋式上升的提高过程。第一学年，通过一系列学生管理制度的实施，强化学生的纪律意识，规范学生的行为习惯;第二学年，通过职业生涯规划，培养学生的创业意识，以美好的憧憬来激发学生的学习热情，从而构建职业能力培养体系;第三学年，通过人生理想教育，诚信教育，增强学生对国家和社会的责任感。

2.开展系列化的德育活动，提升人文素养

以校园文化建设为主线，以“阳光人生 智慧成长”为主题，细化到每月的主题活动、文体活动与社团活动中，比如每年的“主题月活动”，包括学雷锋月、志愿服务月、红五月、环保月等，每个主题月都有相应的活动。笔者学院以“学校有特色，班级有特点，学生有特长”为抓手，精心打造人文校园，致力于构建文化德育体系。通过将丰富多样的学生活动作为德育工作的载体，学生的心态也从“接受教育”转变为“参加活动”，这有利于德育工作的开展，也一定程度地提高了学生参与的积极性，从而使得德育工作的效率随之提高。

三、以工匠精神为核心，打造精湛技能

工匠精神既是一种职业态度，也是一种精神品质，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。在中职学校培育学生的工匠精神，培养符合现代工业需要的“匠人”，实现中职学生的人生梦，具有十分重要的意义。

面对竞争激烈的市场环境，大批量的技能型复合型人才已成为行业的需要，而职校正是培养这类人才的基地。对于中职生来说，在学校不仅要学文化知识，更要学专业技能，因此学院的评价体系要做到全面，倡导树立尊重职业人才的价值观，形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围，鼓励学生在专业技能上的发展。笔者院校每学期评选出学习之星、技能之星、文明之星、公益之星、实训之星数名，即使学生成绩不好但专业技能好，同样能获得荣誉。这可以让学生有目标、有动力，在平时的学习中加强专业技能的训练。学生每年参加科技文化艺术节、中职生文明风采大赛都取得了不错的成绩，这让他们充满了成就感，在未来能以“工匠精神”来要求自己的学习和生活。

四、以实践活动为载体，促进身心健康

笔院校校注重学生的身心健康，每天开展大课间跑操活动，并积极举办各类体育比赛，对特殊体质的学生进行监测。学校关注学生的心理健康，设置心理学课程和心理咨询室。

除了体育比赛，学校还开展了各类独具特色的文化活动，比如寝室文化节、校园吉尼斯、DIY环保服装设计大赛等。以建设教室文化、寝室文化、橱窗文化、板报文化、广播文化为抓手，通过宣传学校办学成果、介绍专业特色、展示学生活动精彩瞬间，以健康高雅的内容，影响学生的言行。学校还组建了文学社、艺星社、灵尚手工社、古筝社、礼仪队等16个社团，这些社团开展的社团活动为学生提供了尽情展示才艺的舞台，其中文学刊物《启航》《清溪》和团报《和风报》，更是成为了舆论宣传的重要阵地。

笔者院校以活动为载体，开展了一系列的爱国主义教育、道德理想教育、劳动和始业教育、法制与纪律教育、创业创新教育、感恩教育、心理健康教育、廉政教育等，为学生提供了自由发展的空间，表现自我的平台，全面提高了学生的综合素质，营造了浓郁的校园文化气氛，创造了一个有利于学生身心发展的和谐环境，学生的综合素质也走在同类学校的前列，得到越来越多企业的认可。

五、小结

社会在变革，社会对职业教育的需求也在不断提高，一些新技术和新工种雨后春笋般地出现。但不管外部怎么变，职业学校的德育工作万变不离其宗，就是要让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，成为符合社会和企业道德要求的人。为此，笔者学院从学生的内在需要入手，把学生的内在需求与社会企业对劳动者的需求结合到同一平台上，使之目标明确，认识到位。把学生潜在的主动性解放出来，尊重他们，让他们树立自信，敢于表现自己。

（作者单位：椒江区职业中等专业学校）