我国医学院校MOOC混合教学的现状分析

王成龙 李俊祺 尚弘旭 张鑫宇

华北理工大学冀唐学院

近年来，以MOOC（massive open online courses）的教学方式为基础，我国大多数高等院校发生了一股创新课堂教学的风潮，老师们开始重新构思高等教育变革的思维，摸索MOOC和课堂教学相紧密结合的混合式课堂教学。在这种新模式下，教师不仅在课堂上授课，而且还担任MOOC课程的导师，学习者使用MOOC进行在线学习，并利用线下时间与教师见面进行课下学习。

一、我国临床教育改革的背景

2003年当今世界医学教育联合会颁布《本科医学教育全球标准》之后，2008年我国启用了合乎我国基本国情的医学教育学科专业认证工作体系。2014年10月，首都医科大学接受医学专业认证评估，其临床医学院也相应接受了临床教学评估，并顺利通过认证，在教育教学改革中，始终坚持突出医学专业的实践特色，运用临床教学资源、理论与实践相结合的理念并按照临床医学专业认证标准改革教学方法，使学生在自主学习的基础上积极参与，教学综合能力明显提高，临床教学改革成效显著。

二、MOOC平台教学与传统教学的不同

（一）MOOC平台教学模式

MOOC应是一种崭新的教学模式，它能够利用互联网为学习者提供更为丰厚的学习数据资料，有着极强的教育性以及经济性，MOOC教学方法主要有以下几个特征。

1.规模较大

由于采用在线教学的方式，每门课程的学生人数都会较多。如果学生在学习过程中遇到无法解决的问题，可以通过网络平台与合作伙伴进行交流，同时也可以查看他人的学习成果，找到解决的方案。而且，对同一类课程内容，可在教学平台上寻找多个老师的版本，学生在学习之前，可依据学习内容的难度、教学活动的重点以及本身的学习情况进行选用。

2.开放性较强

MOOC平台会对每个有学习需要的人开放，学习者只需要在平台上注册个人账户即可，运用平台上的学习教学资源展开学习，该平台的运营成本主要来自各种教育经费和高校，学生本人不需要承担相应的成本。

3.在线教学

MOOC属于网络课程之一，有别于以往的现场课堂教学，网络平台上将全部的专业课程都做为网络课堂教学小视频，课堂教学测验、答疑等环节也在网络上顺利完成，网上到处都能看到教材，学生可以在不受上课地点限制的情况下安排自己的学习时间，打破了以往教学在地域上的限制，借助MOOC教学平台进行学习，学生能够充分利用时间，根据个人的实际情况进行学习。

（二）传统教学模式

以往的教学主要是教师讲课，学生接受，这种教学方式特别强调教师在课堂中的主体作用，教师在组织课堂教学的进程中，能够随时随地掌握课堂教学进程和内容，与学生展开沟通交流，在充分了解学生学习情况的前提下，老师能够依据学习内容的调整及时展开预设课堂教学，教师可以通过向学生提问、设置悬念、引导学生讨论、启发学生、设计实例等多种方式组织教学。

但是，在实际操作过程中，传统的教学模式还存在许多问题：从教学内容来看，学生获取知识的主要途径是教材，教学生学习知识是教师工作的重点，这样的教学模式很难真正掌握学生的学习情况，学生在传统的课堂上通过死记硬背的方式记忆知识点，会严重影响课堂教学质量。在传统教学中，老师们采用填鸭式教学方法，不能注意到每个学生的学习状态，无法实现素质教育的理念，师生间很少会有交流，教育教学也没有针对性，进而忽视了对学生自主性的调动，学生也无法根据自己的情况选择适宜的老师。

为彰显“早临床、多临床、反复临床”的人才培养特征，全面实现“应用型、高质量、技能型”的课程培养目标，传统医学院校只能在附属医院开设部分专业课程，这种临床的教学方法不能很好地将理论知识与临床实践相结合，对教学的提高没有显著的影响。

三、结束语

MOOC的出现给我国高等教育带来了启示和反思，对我国高等教育创新产生了深刻的启示和一系列深远的影响。MOOC网络教学建设是深化人才培养和机制改革的重要行动，在引进优质课程资源的同时，依托良好的网络平台，我国自主建设了一批能够反映我国教学特点和教学水平的精品课程，使学生享受到更多优质的教学资源，更好地服务于全社会，实现高等教育教学质量的转型与超越。

总而言之，MOOC的大规模发展给医学教育带去了新的挑战,我们应结合国内外医学教育的特点，在本科及研究生阶段，真正从教育理念、教学体系等方面推进我国医药教育改革，从而促进我国高等医学教育的不断发展，培养更多世界一流的医学专家，充实我国医学人才队伍，为我国卫生事业的发展做出巨大贡献。