对《体育与健康》课单元教学工作计划的再认识

袁世龙，唐云杰

(浙江省奉化中学,浙江 宁波 315500)

1 单元教学工作计划的概念、内涵

1.1 单元工作计划的概念

1994年由高等教育出版社出版的由金钦昌主编的《学校体育学》把单元教学工作计划的概念界定为是把每个年级某项主要教材,按照学期教学工作计划中确定的课次顺序,安排出每次课的目标、要求、重点、难点从及教与学手段的计划。它是学期教学工作计划的深化和具体化,它对各教学内容进行有目的、有步骤、系统地进行教学提供基础,也为教师制订课时计划提供了指向与依据。也称单项教学工作计划。

1.2 单元教学工作计划的内涵

一个完整的单元教学工作计划应包括单元的名称、教材分析、学情分析、单元教学目标、单元教学的重、难点、课次的划分、每课次的教学内容、目标、重、难点、教学手段和考核评价的内容、标准等内容。

2 对单元教学工作计划的再认识

2.1 单元教学工作计划是有大小之分的

从理论上讲,我们可以把排球这项运动组成一个单元教学计划,称之排球单元教学计划。但由于排球运动内容庞大,它涵盖了发球、传球、垫球、扣球以及由这些技术组成的进攻、防守战术等内容,而由于目前《体育与健康》课的学期教学工作计划给排球运动教学时间有限,因此,这样的大单元教学计划对课堂教学无实际指导意义。那么,我们把这个单元教学计划进行细分,我们又可以把排球这项运动分成发球教学单元、传球教学单元、垫球教学单元、扣球教学单元、进攻战术教学单元和防守战术教学单元,这样的划分对于课时相对较多普遍高中的选修课教学是有一定的指导意义的,而对排球教学内容课时相对较少的义务段的教学还是没有指导意义的。因此,我们在实际教学过程中,单元教学计划制订一般均会选择到一个具体的教学内容上。诸如进攻战术单元教学计划、移动垫球单元教学计划等等,这样的单元教学计划由于其教学内容相对较少,更能符合我们课堂教学工作计划的要求,也能对我们的课时教学起到引领和指导作用。由于单元教学工作计划是有大小之分。因此,我们在构建单元教学工作计划时,应考虑到学期教学工作计划对该内容的课时安排,以便我们所制订的单元计划能符合学期教学工作计划的要求,更好地对我们的课时计划起到引领和指导作用。

2.2 单元教学工作计划是有层次与梯度之分的

单元教学工作计划的层次与梯度有2层含义。(1)存在于一个单元教学工作计划内部。一个单元教学工作计划中所含了若干个知识点和技术点,这些知识点和技术点从教学的层面上说,它既有难易之分,又有简单与复杂之别,那么在我们的教学中就存在着先该教什么后该教什么的问题。一般情况下,我们会先教简单的或基础的技术和知识,后教复杂的或组合技术和知识,这就构成了单元教学工作计划内部的层次与梯度。(2)存在于单元教学工作计划之间。我们教学中的一些教材,由于教材固有的知识点和技术点的容量不同,对于容量相对较大的教学内容,在目前教学情况下,一个学期中不可能安排相对庞大的课时,导致这些容量相对较大的教学内容无法用一个单元计划教完。为此,在教学中也就存在着同一个教学内容有多个教学单元计划组成的现象,那么这些单元教学计划之间的关系我们认为应该是前一个单元教学计划应是后一个单元教学计划的基础,而后一个单元教学计划则是前一个单元教学计划的提高与深化,相邻两个单元教学计划之间的技术与知识难度应呈现螺旋式的递进关系,这就形成了单元教学工作计划之间的层次与梯度。

2.3 单元教学工作计划的内涵是丰富的

在制订单元教学工作计划时,由于传统思想的影响,我们中的一些体育教师,往往仅表述一些笼统的教学内容。诸如有5课次的三级跳远的单元教学工作计划,在1～5课次的教学内容中分别表述为5次的三级跳远,这样的表述是不科学和不合理的,对课时计划的制订也没有实际指导意义。我们认为,制订单元教学工作计划最基本的功效是为制订课时计划提供明确的指向性。那么,上面所描述的单元教学工作计划它没有明确地告知所进行课次到底进行这一内容中哪个技术环节的教学。因此,也就失去了对课时计划的指导作用。我们认为,一个相对完整的单元教学工作计划应包括单元教学工作计划的名称、教材分析、学情分析、单元教学计划的目标、单元教学计划的重、难点、毎课次具体的教学内容、教学目标、重、难点、主要的教学方法、手段、教学策略及评价的标准。包涵了这些要素的单元教学工作计划才能真正对制订课时计划起到引领作用。

2.4 各单元教学工作计划在实际的教学中存在着组合的现象

教师在制订单元教学工作计划时,尽管已经考虑到单元计划内部教学内容的教学顺序,但这仅仅是就本单元的教学计划而言的,而落实到具体的一节课教学中,由于教学内容教学技术和知识点的容量、学生知识和技能储备、运动负荷、学生兴趣等因素,使得在具体的一节课教学中进行一个教学内容的教学变得困难,因此,在教学中我们把2个单元教学计划进行组合不失为一种有效的方法。如田径教材中的耐久跑,因其特殊的锻炼价值常常被选为田径教学的一个重要教材,而耐久跑教材运动负荷较大,技术教学含量较少、学习过程苦累的特点,使学生学习耐久跑的兴趣难以长时间保持,从而阻碍了学生学习耐久跑教学效率的提升。为此,我们在耐久跑教学中可以尝试与其他单元教学计划之间组合的教学模式,如耐久跑单元跟体操单元相结合,耐久跑单元跟球类单元相组合这种教学模式,这一方面提高了学生学习耐久跑的效果,另一方面也减轻了教师的教学压力。这种教学模式对于低段的学生教学效果更显加凸显。

3 结 语

单元工作教学计划是提高课堂教学效率的一个重要途径与手段,我们必须重新审视单元教学计划的构建与内涵,挖掘单元工作教学计划在提高提高课堂教学效率中的作用,赋予新的内涵,以提高体育课堂教学的效果。