小学语文高效教学的策略

褚晶晶

摘要：教学有法，但教无定法。語文学科的教学需要多管齐下，才能更好地提高教学效率，进而提高教学效果。

关键词：小学语文;高效教学;策略

教学工作千头万绪，可以说是非常麻烦。而在所有学科里面，可以说语文学科的教学让很多人抓狂，所以人们才会有“上辈子杀猪，这辈子教书;上辈子杀了人，这辈子教语文”一说。

笔者认为语文的高效教学必须要抓住以下几点去进行：

一、认真备好每一节课。

小学生没有提前预习的习惯，也不知道从哪些方面进行语文的预习，要想高效教学，语文老师除了布置学生提前利用工具书，认清生字词，熟读课文。语文老师本人事前也要进行大量的备课，最大可能在最短的时间里让学生有所收获。拼音（声调、音节、隔音）、汉字（笔画与笔顺、偏旁部首和间架结构、查字典、形近字、多音字、多义字）、词语（词性的划分、近义词和反义词、词语归类、成语谚语）、语句（单句、复句、扩句、缩句和合并句、理解语句、语序、句式转换、修改病句、修辞）、标点符号的正确运用、爱“捉迷藏”的阅读理解、学生最怕的写作……所有这些基础知识和难点的教学，语文老师必须提前做足功课，提前整理好教学思路，用学生喜闻乐见的方式，让学生在最短的时间里能够学会所学的相关知识，并牢固记忆。

二、精心上好每一节语文课。

语文课想要上好非常难。语文老师必须要充分利用好课堂的40分钟，向40分钟要效率。笔者主要通过以下几种方式进行语文课堂教学：

（一）夯实基础，把好学生字词关

字词是语文学习的基础，也是尖子生容易失分的地方，尤其是多音字在具体词语中的读音一定要分清。词语尤其是成语一定要真正弄懂各自的意思，千万不能望文生义。对于容易混淆的字词，更要注意从结构和意义上去理解和分辨。

（二）立足整体，抓住关键细节，全面提高学生阅读能力

比如《黄山奇松》，让学生初读课文、再读课文，体现文章的景色美、语言美和情感美并了解黄山松奇在何处。然后抓住关键细节，也就是文章的第二自然段中的具体描写的三大名松的动人姿态。通过“饱经风霜”写出了迎客松生命力顽强;通过“绿色的巨人”写出了陪客松的千姿百态;通过“天然盆景”写出了送客松的姿态独特。最后通过对课文的具体分析使学生了解到黄山的美，进而体会到中国的美，激发学生的爱国主义情感。从而真正实现《小学语文新课程标准》所要求的，“教科书要注重继承弘扬中华民族优秀文化和革命传统，增强学生的民族自尊心和爱国主义感情。”夯实基础，提高了阅读能力，要想学好语文，必须要学会写作文。

（三）分门别类，教会学生作文定法

作文一直是小学生的一个弱项。但整个小学阶段其实就是要学会写五类作文：写人、记事、写景、状物、游记。这五类作文都是有基本的写作思路的。以写人类作文为例，可以通过一件事或者几件事（最好不要超过三件事）来写一个人。写一个人最主要的是突出这个人物的特色，可以通过行动、语言、外貌、动作、心理、细节等诸多方面进行描写。比如班里有一个同学通过上课怕回答错误，老师提问不敢举手、剥玉米看到虫子吓的哇哇大叫、晚上父母上夜班，一个人在家不敢开灯，不敢看电视，抱着枕头盯着大门在沙发上困到半夜自然入睡……通过一系列心理、行动、对比等手法将“胆小的我”刻画的非常成功。教会学生各类型作文的基本写法有利于学生在平时习作和考试中从容应对，也有利于提高学生写好作文的信心。

三、用心筹划搞好语文复习

（一）精讲例题，促使学生举一反三

扩句和缩句是小学低年级语文教学的难点。以扩句为例。所谓扩句就是把简单的句子扩充为内容丰富、具体的句子。如：“妈妈去超市了”如何扩句呢？首先需要明确的是扩句就是对句子中的中心词进行准确的限定，使语句更清楚、更准确、更具体。本句中可以追问：妈妈是谁的妈妈？妈妈去超市干什么了？通过讲解很多同学就能很顺利地完成此题：小明的妈妈去超市给小明买文具盒了。学会了扩句，缩句就相对比较容易了，即剔除掉修辞的成分，保留最基本的东西就行了。如：“一轮鲜红的太阳从东方缓缓升起来了”，可以缩为“太阳升起来了”。如此举一反三，复习就高效了。又比如复习词语AABB式：明明白白、密密麻麻……学生就应该知道AABC式（步步为营、比比皆是）、ABCC式（两手空空、人才济济）、ABAB式（修理修理、比试比试）、ABAC式（挨家挨户、百发百中）。另外还有AAB式（哈哈笑、毛毛雨）、ABB式（黄灿灿、红彤彤）。

（二）善于借力，让学生之间形成竞争氛围

语文的知识点比较琐碎，有时复习起来十分麻烦。为了让学生们更自觉地养成复习的好习惯，笔者经常让学生们相互提问、听写词语、近义词和反义词、古诗句，有时也设立一些限时的比赛，如背诵古诗或者成语接龙等。对于学有余力的同学，我们也会开展像央视《诗词大会》一样，开展飞花令和超级飞花令的接龙。通过丰富多彩的活动让学生们全员参与，增强学生的小组和个人荣誉感，为获胜的小组或者个人颁发一些小奖品。

认真备课、精心上课、搞好复习，让学生们真正爱上学习语文，真正喜欢阅读、喜欢写作，变“要我学”为“我要学”和“我爱学”才能更好地提高教学效率，提高教学效果。