核心素养理念下初中英语听说教学实践探索

【摘要】在当前经济全球化的大背景下，不同国家地区的融合与发展不断加深。英语作为世界上第二大通用语言，其重要性不言而喻。而对英语的听说能力的培养更是英语教学中最重要的环节之一，既是对英语思维的构建，更是学习语言的目的。本位着眼于初中英语教育，探讨在核心素养理念下，如何进行英语听说能力教学。

【关键词】核心素养;初中英语;听说教学实践

【作者简介】陈文云，义乌市宾王中学。

伴随着教学改革的不断深入，课堂教学越来越注重对学生核心素质的培养。除了基本知识的学习，更重要的是对学生学习能力的培养。在教学过程中使学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。本文探讨了核心素养理念下初中英语听说教学，并对教学实践进行指导。

一、初中英语课程核心素养的含义

初中英语听说课程核心素质培养包括语言能力、思维能力、文化意识和交际能力。除了要培养学生对于词汇、语法的理解，更重要的是培养学生的听、说能力。在英语听说教学中，按照“学习——复述——理解——创新”的流程进行培养。首先让学生对英语语法、词汇进行基本的学习与认识;其次，在一定词汇学习的基础上，通过背诵、复述文章、情景对话的方式，让学生对英语语言交流有一个简单的理解;再次，通过观看影视视频、音频等方式，大量的了解英语对话，理解英语语言的思维方式和文化环境;最后，是最重要的一步就是英语的运用，英语听说能力培养的目的就是交流，在交流的过程中，让学生运用已有的英语能力进行创新，完成独立交际。在不断的交际的过程中，深入理解英语思维，培养英语听说能力。

这样基于核心素养的英语教学，不仅培养了英语的使用能力，同时培养了学生的学习能力、英语思维以及对英语文化的理解。

二、“核心素养”理念下初中英语听说教学的实践探索

在教师的英语教学中，应该合理安排教学策略，以科学的方法培养学生的听说能力。现在的初中生一般已经拥有一定的英语基础，初中英语教学应该加强学生学习能力的培养和英语语言的运用。除了对基础知识的教学外，在课堂中可以选择全方位、多角度、多策略的方式，合理设置教学环节，建设多样教学课堂，培养学生的英语学习能力。增强课堂中的互动性，提高学生的听说能力。

1.合理构建教学思路，培养学生英语听说运用能力。教师在初中英语听说教学中，应该注重培养学生的听说和应用的能力，对教学内容进行合理构建。在英语的课堂教学中，以“学习——复述——理解——创新”的思路进行课程策划，以课本单元话题为中心设计课堂内容。以外研版七年级教材为例，第一本教材比较基础，主要是以学生的具体生活为素材，例如第一单元是以“My classmates”为中心，对于人称代词和物主代词语法的学习，在这节课堂中，可以先进行基础单词的学习，然后让同学们背诵课本中的相關段落，再每个人进行我的同班同学的撰写，最后由每个同学进行演讲。在这样的一个过程中，学生可以学习到基本的词汇和语法，同时在写与讲的过程中完成对这些单词的运用。第二单元是以“My family”为中心，学习一些有关家庭与亲属的名词。在家里可以让同学们记住这些单词，并在课堂中默写，最后可以让大家玩英文版的“你比划我来猜”，在游戏的过程中，熟悉词汇;第三单元是以“My school”为中心，这节课是学习关于校园的方位介词和短语介词。在这堂课中，可以让大家在学习了介词的基础上，进行运用。考科一让同学们画介词的“简笔画”。在画完之后，再进行课堂展示，介绍方位。在课堂教学中，这样以单元为中心进行课程设计，不仅可以学习课本知识，还可以进行课外拓展，补充许多课本没有的单词、语法。

其次，可以在课堂内容中设置小组展示的环节。以小组的方式，在每堂课开始之前，进行英语情景剧的表演。其中，英语情景剧的剧情、英文台词都可以由学生独立创作，情景剧主题可以与课堂主题相结合。一方面，可以锻炼学生的英语运用能力;另一方面，在小组排练过程中，也可以让学生们相互帮助，共同提高英语能力;同时，情景剧表演过程中的语言交流，在对话的过程中，提高大家的听力和表达力，也可以培养学生的英语对话能力。在这样一个过程中，加强学生对词汇的运用和理解。

2.运用多种教学方式，培养学生的英语思维。人类自发明语言以来，它的功能就不仅仅是交流。语言中包含的其实是一种文化，一种思维方式。我们对语言的学习，不仅仅是学习一种能力，更是对一种文化的理解。在英语的学习过程中，除了对基础知识的运用，更重要的是对学生英语思维能力的培养。在现代化的教学环境中，教师应该运用多种教学方式，探讨更有效的教学手段，开拓学生的思维，培养学生的英语能力。

首先，教师的教学不应该局限于课本，还要对英语课堂进行延伸。以外研版七年级第二本教材来说，第十二单元的主题是“Western music”。这一单元的教学内容是以音乐为中心，在英语教学中可以加入课堂外的延伸。例如，加入欧美音乐发展历史的一个介绍，不同乐器的介绍，或者对于吉他发展历史的一个介绍，在历史发展中，感受英语文化;另外，可以在课堂中设置英语歌曲演唱的环节，可以个人或小组共同表演英语歌曲，培养学生对于英语学习的兴趣。

其次，在教学中可以结合多媒体产品完成教学课堂。在教学改革的过程中，数字化课堂建设不断深入，许多中学都在教室中配备了播放器、电脑等。在英语教学中可以充分利用这些多媒体资源。例如，在七年级课本的第八单元，主题是“Story time”。这堂课的主题是童话故事，但可以不局限于课本中仅仅学习一些关于story的名词，可以选择一部经典的英文电影，在课堂上播放。在观看完电影后，对电影中的金句进行分析，理解不同情境下的英语语言应用。英语电影是我们了解英语言世界的一个很好的途径，对于学生在不同情境中语言运用的学习有很大的帮助。

另外，教学过程中也要加强学生对语言的内化。这种内化是建立在对一种语言文化的理解与认知之上的。教学过程中，要加强对语言文化的理解运用。例如，在教材第十一单元的主题是“Body language”。在这堂课的学习中，可以对不同国家肢体语言文化进行一个梳理。在教学中，可以学习一些欧美关于肢体语言的对话的一些表达、俗语等。在这样的学习中，理解英语文化，加强英语的内化。

3.进行情境化教学，培养学生的学习能力和文化意识。语言的学习最重要的就是运用，在不同的情境下语言也会有不同的表达方式。不同语言的表达包含的其实是这种环境里的一种文化。教师可以在教学过程加入对语言环境的讲解，进行情境化教学。同样以外研版七年级第一本教材为例，第八单元的主题是“choosing presents”。在西方环境下，生日是一个很特别的情境，他们对于生日的理解、过生日的方式与中国都有很大的不同。教师在教学过程中，可以加入对于这个情境的解读。可以通过观看视频的方式，了解欧美人是怎么理解生日、怎么过生日的。也可以在课堂中，为整个班级设定一个生日，再由班里同学自己组织策划，为自己办一个生日聚会，在生日聚会中，体验欧美生日活动的传统，体验他们的“party”文化。在生日聚会过程中，每一位同学通过抽签的方式送给其他同学一个礼物。在送礼物的过程中，每人用英文送上一份祝福。在这样的情境化训练中，培养学生对英文文化的理解。

除此之外，可以开展英语情景剧大赛。可以让同学们观看莎士比亚类的戏剧，进行深度解读，并且可以由大家进行情景剧表演。剧文化其实是一种文化的缩影，剧中包含了这种文化的时代背景、历史条件，对不同国家剧的理解可以让我们迅速了解一种文化。莎士比亚作为英国历史上最伟大的剧作家之一，他创作的许多舞台剧都成为了人类剧史上的经典。对莎士比亚的理解对于我们理解英国文化有很大的帮助。可以让同学们在排练情景剧的过程中理解当时的文化和历史，同时，对于一些复杂的英文台词，在学习的过程中也能拓展学生的词汇和语法。

在这样不断的说与听的过程中，才能不断培养学生的听说能力，提高学生的英语素质。

三、结语

伴随着时代的发展，教育改革不断深入。英语的教学不仅仅是“填鸭式”的教育模式，英语的学习更不再是死记硬背。英语的运用永远是英语学习的最重要的目的。除了对英语本身的学习，教师更应在英语教学中加强对学生英语思维能力、文化理解能力以及学习能力的培养，促进学生综合素质的提高。初中的英语教学作为一个承上启下的环节，主要是在小学英语教育上的拓展，对高层次词汇、语法的学习。

因此，更要突出能力的培养。在初中英语的听说教学中，教师要能够采取具体的、可操作性的教学策略，注重学生的核心素养的培养，提升学生的学习能力和英语表达能力，培养学生的创新能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

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