基于核心素养的小学英语课堂提问方式研究

【摘要】小学英语作为学生的起步阶段，在此阶段帮助学生养成良好的英语素养，可以为学生的英语学习打下坚实的基础。基于核心素养的小学英语教学是以培养学生的英语交际能力与核心素养为重点，因而核心素养在小学英语教学的全过程中都起着举足轻重的作用。本文通过分析小学英语课堂提问的大体情况，以核心素养为中心分析其中关于提问的有效方式。

【关键词】核心素养;小学英语;课堂提问;研究

【作者简介】骆宝玲，广州市从化区西宁小学。

核心素养这一概念是在2014年教育部的发文中提出，核心素养包括英语的学习能力、文化意识、语言表达能力以及思维品质四个方面。核心素养的培养必须以学科为载体，这样才具有一定的现实意义。在我们所研究的小学英语课程中，研究英语课程提问的有效方式必须以核心素养为基础。提高学生的核心素养也必须以英语为载体，两者是相辅相成。

一、基于核心素养的小学英语课堂提问概述

前面已经提到了英语核心素养的构成，为保证英语教学质量教师应该以此为教学理念，把培养学生的综合素质作为教学的核心。在小学英语的教学性质中，既保证学生英语学习质量也拓展了学生的英语视野，帮助学生突破课本的束缚，便于学生的综合发展。在这背景之下关于小学英语有效的课堂提问方式应该注意以下几点：1.教师在课堂上的提问较多。这也是现阶段我国小学英语教学存在的普遍问题，如果教师在课堂提出过多的问题，就会局限学生的思维空间、减少学生的思考时间，这样一来必将导致学生一直处于被动的局面。如果学生一直面临着较多且紧张的提问，不敢多言这也会阻碍学生思维的拓展;2.提出的问题在精而不在多。这一点需要注意的是教师提出问题质量的高低，就现阶段我国教师的提问来看大部分教师的问题缺乏针对性，或者是一些随口提出的问题，这些问题并没有经过教师的思考，长此以往造成的严重后果就是浪费课堂教学时间，降低学生学习质量;3.注意提问时的等候时间。等候时间指的是教师在提出问题之后留给学生的思考时间，教师应该根据学生掌握知识的能力以及问题的难易程度为学生留出充足的时间。严禁避免留出时间太长或时间太短的情况，时间太长就会使解決问题后的同学无所事事，而时间太短则会阻碍学生对问题的深入思考。所以，教师应该尽可能准确的把握其问题提出后的时间。

二、基于核心素养的小学英语课堂提问的有效方式

1.拓展课堂提问的方式。拓展提问方式不仅是有效方式之一，如果运用的好还可以大幅的提高学生的学习兴趣。想要拓展课堂提问的方式就应该敢于突破传统的教师提问学生的方式，教师可以增加学生提问教师、学生提问学生的方式。或者是根据教学的实际内容综合运用多种提问方式，自问自答或者是教师问学生集体回答等形式。例如，教师在讲解Unit 4 Have a good time in Hainan内容时，在教学目标中提到了一般将来时在肯定句中的应用，教师在实际讲解以英语日期的谈论和运用be going to和will表示将来或打算做的事情为主要话题时，教师可以采用自问自答的形式给同学做示范，然后让学生分小组进行学生与学生之间的提问，并将提问的问题与答案整理出来。教师根据学生整理的内容在课堂上作为授课的重点，在整个过程中，既可以达到教师提问的目的，又可以加深学生的印象，有助于教学内容的传授。

2.创设课堂提问情境。对于小学生而言英语的学习本就有点枯燥，对于学习兴趣底下的学生教师更加应该结合多种教学方法激发学生的学习兴趣，而创设情境就属于其中的一种。在实际的教学中，教师可以根据实际的教学内容、学生的爱好和年龄来创设一些利于学习的情境。例如，教师根据教学目标在进行Unit 5 Would you like to go with us？单元的授课时，关于教学目标中单词与词组的掌握，教师通常都会通过提问单词背诵的步骤，让学生做一些含有单词的卡片，卡片上将本单元将要学习的单词写入其中，像 invitation， hey， guy，nothing， why， plan， would， Would you like...？ sound， gate， cool， Oh dear！ problem， plan to do，go on a picnic等。教师在提问环节中可以拿出来让学生自己抽签，或者是让学生帮学生抽取以此来决定自己应该背诵的单词。为了使单词背诵更具游戏性教师可以设置一些奖项，给以学习兴趣低下的学生背诵单词的动力。

3.课前预设问题。为了避免上文提到的教师留出学生回答问题的时间过长或过短，教师可以采用预设问题的方法，也可以是将下节教授课程的问题提前布置。这样一来学生就会有充足的时间来思考问题，该方法应用得当的前提是教师预先布置的问题具有一定的深度与广度，值得学生深入思考。如果教师设置的问题质量较高，就会在一定程度上激发学的思维活动，这时教师应该更多的关注学生对于问题的感知。同时教师应该注意提出的问题不能脱离生活实际，否则就会降低课堂提问效率。例如，教师在讲解Unit 6 See you at the party 的内容时，教师可以根据自己设置的教学过程中，设置深度以及思考时间不同的问题，教师可以在热身准备阶段设置一些比较简单且有助于学生导入的问题。

三、结束语

总而言之，教师想要提高学生的英语学习能力或者是学生的核心素养，就应该在实际的教学活动中从教学语言出发逐渐实现跨文化的渗透。必要时也可以利用课程提问的有效方式来进一步提高学生的英语水平。

参考文献：

[1]方芳.基于核心素养的小学英语课堂语言策略研究[J].数码设计（上），2018（1）：65.

[2]孙敬陶.小学英语课堂有效提问的策略[J].辽宁教育，2018 （23）：70-72.