信息技术引领下小学英语课堂走进新时代

【摘要】老师的教是为了学生的学，打造高效课堂、科学课堂是每一位老师的追求，老师们都希望能利用最短的时间达到最佳的教学效果。在以往的教学当中，教学资源缺乏，学生所接触到的学习资源非常少，导致学生学习效率低。现代科技发展迅速的今天，为学生提供了先进的教学设备，优厚的教学条件，让孩子们在信息技术迅速发展的今天，更快、更轻松地学习到更多的知识，接触到更多的新鲜事物，打开了孩子们的眼界，拓展孩子们的思维，孩子们将在知识的海洋中自由的翱翔。学生利用现代化的教学资源，通过自主学习，独立思考，真正的成为学习的主人。在信息技术引领下，小学英语课堂能真正做到省时高效。

【关键词】信息技术;省时高效;英语课堂

【作者简介】何碧筠，广州市花都区新华街第五小学。

在以往的教学当中，教学资源缺乏，学生所接触到的学习资源非常少，导致学生学习效率低。随着现代科技的发展，教学辅助手段可谓是日新月异，信息技术迅速发展的今天让小学英语课堂教学告别了一支粉笔，一张嘴的年代，信息技术把我们的英语课堂教学推向了一个新时代，为培养我国未来的新一代提供了优厚的教学条件。现在信息技术的发展让我们能用上电脑、能通过互联网去获取更多的教学资源。除此以外，一体机、平板电脑，耳机，课室的主屏幕，副屏幕等先进的教学硬件，让孩子们在信息技术迅速发展的今天，更快、更轻松地学习到更多的知识，接触到更多的新鲜事物，打开了孩子们的眼界，拓展孩子们的思维，孩子们将在知识的海洋中自由的翱翔。《2011版义务教育英语课程标准》中实施建议中的第六点明确提出：“合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。教师要根据教学目标、学习内容、学校条件和学生的实际情况，积极学习并在课堂教学中合理利用现有的教学资源和现代教育技术。”因此，老师们更新教学观念，更新教学方式是势在必行的。

一、面向全体学生，关注个体差异

信息技术引领下的英语课堂是智慧课堂，学习的方式发生了逆转，由原来的接受型课堂变成了探究型课堂，把学习的主动权交还给学生，是个性化的的课堂，学生们根据自己的自身情况，通过选择适合自己的学习方式，学中用，用中学，学用结合，学以致用，真正让学生成为学习的主人。《2011年义务教育英语课程标准》课程基本理念的第二点指出：“义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异。”因此，教师应该为不同层次的学生设计不同难度等级的活动，如在教科版小学英语六年级下册Unit3What animal is it？ “talk and share”环节中设计了两个Level的活动，Level1老师给出关键词和关键句，要求学生选用关键词和关键句去描述一种动物，Level2老师只给出思维导图，根据思维导图描述一种动物，分别给不同层次的学生去完成，学生可根据自身的水平和现有的能力去选择适合自己的活动，著名美国语言教育家克拉申的i+1理论指出：“教学要在学生原有水平i上加一个难度1。”教学活动应该让学生在力所能及的范围内稍作努力就可以完成，这样可以保持学生学习的兴趣和学习的动力，增强学生学习的自信心。

二、微课导入明确学习内容，填补学生知识空白

利用微课导入，明确学生的学习内容和学习目标，微课导入可围绕着本节课的主题介绍相关的内容，通过文字、视频、图片、音频，让学生通过不同感官去接收信息，了解这节课将要学的内容，引发学生思考，为接下来的学习作铺垫，起到示范和引导的作用。如新授教科版小学英语六年级下册Unit6 Steve Jobs一课时，可利用微课，介绍Steve Jobs做课前导入，通过篇章、图片、时间轴、音频、视频介绍Steve Jobs的一生，让学生初步了解Steve Jobs这一伟大人物，在介绍的过程中，通过时间轴，让学生抓住几个关键的时间点了解Steve Jobs一生中几个转折点所做的重要事情。知道Steve Jobs之所以这么成功是因为有一颗不甘平凡的心，不断改变，追求完美，从而引导孩子要努力学习，追求创新，向乔布斯那样成为一位改变世界的人。孩子们通过微课导入对Steve Jobs的介绍，对Steve Jobs有了一定的了解同时也明确了这节课要讲的主要内容，对于之前没有了解过Steve Jobs，甚至不知道他是谁的学生来说，起到了一个填补知识空白的作用，让这些学生能顺利地进入到接下来的学习当中。

三、自主探究，省时高效学单词

要掌握一个单词，最基本的是要掌握这个单词的读音、词形、词义。在传统的单词教学当中，老师们利用图片、单词卡或者录音机等辅助教学，老师们可能需要用一节课的时间才能教完一课的单词，耗时低效，而且传统的单词教学是老师单一的讲解，学生单向的接收，学生缺少自主学习的过程，缺少对单词的分析、解码的过程，导致学生对单词的记忆不够深刻。通过跟课本配套的E-book，在课堂上就可以轻易地实现让孩子们自学单词的目的，轻松地为孩子们解决了单词的读音、词形、词义，方便快捷，省时高效。如：在新授教科版小学英语六年级下册Unit7Its the polite thing to do 一课时，因为单词、短语较多，除了单词、这节课还要教授新句型，时间非常有限，于是我设计了一个自学单词的环节，时间大概4分钟，如果在传统的单词教学中，让学生自学单词的话，学生通过查单词表，最多只能解决单词的词形和词义，单词的读音对于小学生来说却不能通过单词表得知，但是如果通过E-book，学生只需要几分钟的时间就能把新单词的读音、词形、词义解决了，真正做到省时高效。

四、丰富阅读材料，加大语言输入

随着信息技术的发展，在英语课堂中，为孩子们提供了大量的语言材料，创造了更多真实的语言环境，让孩子们有更多的机会接触英语，感受英语，只有大量的语言输入才会有大量的语言输出，只有多听，多阅读，然后内化成自己的语言，孩子们才会表达。《2011版义务教育英语课程标准》的课程基本理念第六点提出：“语言学习需要大量的输入，丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要”因此，在英语课堂中，可以根据每个单元的话题，为孩子们提供不同的阅读材料，孩子们可根据自身不同的需求在电脑上選择想读的内容，阅读材料也不仅仅只是文字，还包括了图片和视频，可以利用图片、视频帮助学生更好地理解文字。例如：新授科教版小学六年级下册Unit Where will you go？ “Make a dialogue”环节时可把不同国家旅游简介，风土人情，名胜古迹的图片、视频和文字材料提供给学生，让学生根据自己的喜好选择了解，了解后再编成对话。为学生提供大量的阅读材料，增加了语言输入的同时开拓了学生的眼界，增长了学生见识。

五、及时反馈，提高效率

平板电脑走进课室，大大提高了教学效率，及时反馈学生的学习情况，以便教师对接下来的教学环节作出相应的调整。以往在课堂上，就一个知识点反馈学生的学习情况，因一节课的时间有限只能个别提问，反馈面小，老师得到的反馈情况不够全面。通过每位学生一台平板电脑，学生人人参与，平等学习，直接在平板电脑上做题、作答、跟读，平板电脑马上得出分数和数据，便于老师及时了解学生掌握知识的情况，对于完成得较差的题目再作详细讲解，学生可根据自己读得较差的句子，通过平板电脑及时正音。使用耳机和平板电脑跟读，不会影响到其他人，不会读的单词可用平板电脑及时读，读得不够好的句子及时正音。如：新授教科版小学英语六年级下册Unit4 We can save the animals，因为课文里的单词比较难，句子比较长，要求学生能正确流利地朗读，难度较大，所以我设计了“Listen and imitate”环节，让学生用平板电脑和耳机去跟读，模仿正确的语音语调，学生对于较难读准的单词，较长的句子和一些读起来比较难的连读都可以反复听，反复跟读，达到最佳的朗读效果。

六、拓展提升，表达所想

拓展环节是对学生能力的提升，对于学生来说有一定的难度，但利用电脑，可让学生通过视频、音频、图片、文字、表格等理清拓展阅读中文章的结构、文章的语言点，对于在拓展阅读中出现不会的单词可用平板电脑点读和解意，这样学生在拓展环节中再也不会遇到瓶颈。如：新授完教科版小学六年级下册Unit6 Steve Jobs课文后，我向同学们介绍了励志人物Nick作拓展，边介绍边在屏幕上边用红色的符号圈出了关键词、关键的句和重要的语法点，引起学生注意，让学生在之后的talk and share环节中，能完整准确地表达。在学生想表达但单词量不够的情况下，可在电脑上查找想用的词，想用句子，查找的过程也是学习的过程，这样学生的学习不仅限于课本知识了，想学自己想学的，想说自己想说的，能说自己想说的。

在信息技术的引领下，英语课堂不再为教而教，真正地做到为用而教，学生利用现代化的教学资源，通过自主学习，独立思考，真正的成为学习的主人，信息技术引领下，省时高效的英语课堂翻开了英语教学新的一页。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准.2011年版/中华人民共和国教育部制定[M].北京：北京师范大学出版社，2012，1（2016，8重印）.

[2]义务教育英语课程标准解读.2011年版/教育部基础教育课程教材专家工作委员会组织编写[M].北京：北京师范大学出版社，2012， 2（2017.4重印）.

[3]陈冬花主編.小学英语设计[M].北京：高等教育出版社，2015，11.

[4]沈丽新著.英语可以这样教[M].北京：中国轻工业出版社，2010， 9（2015，12重印）.