浅谈初中英语课堂教学中的小组合作学习

【摘要】在初中英语课堂教学中，如何高效地利用课堂、最大程度地提高课堂教学效率，一改传统的教学模式？在课标的要求下，如何提高学生的综合素质，促进英语核心素养的形成，这就要求我们初中英语教师既要注重对学生基础能力的培养，也应该注重对学生英语核心素养的培养，运用恰当的形式来提升学生的英语专业素质，提高学生听、说、读、写等的基本能力。英语的核心素养是英语的学习者在学习英语或者学习英语的某一个过程所达到和形成的一种综合的能力，也是学生在学习和实践当中最基础的能力之一。英语学习的最终是要学生会使用英语语言在实际生活中进行交际并解决问题，小组合作学习给英语学习者提供了探究的氛围，创造了交流的环境，培养了合作、竞争意识，强调了责任，培养的独立自主的能力，审美能力，在新形势下的日常课堂教学中起着至关重要的作用。

【关键词】初中英语小组合作;合作探究;竞争意识;交往能力

【作者简介】陶春林，合肥市五十中学东校。

引言

初中英语教学是我国现代教育教学体系中一个非常关键的部分，就英语本身而言，它对于提升学生逻辑能力和独立思考能力都具有重要的推动与形成作用。而在初中英语教学中，核心素养思想的培养是很关键的，它能够帮助学生储备英语知识，理解英语的基本文化理念，提高学生的口语能力，获得英语学习时的快乐，英语的核心素养也是服务于学习英语。而小组合作就是可以很好的帮助学生去学习英语，在小组内组织学习，通过合作交流，互相学习，提高学生的英语核心素养，增强学生的自学能力，促进学生的全方面发展。

一、初中英语课堂小组合作学习的重要性

1.新形式下多媒体教学更需要课堂小组合作。英语课堂教学经过这么多年的不断改革和理念的创新，早已经是一改当初的“满堂灌”、英语课就是语法课，老师讲、学生记的这样一种形态，更是在中考这根指挥棒下，由于加大了对听力的要求，听说领先，所以现在老师们的教学基本上是从听、说、读、写四个方面入手进行全方面的训练，多媒体的出现大大地提高了课堂的教学效率，更是从根本上改变了那种“一言堂”的现象，它更需要学生在课堂上，在老师的指导下，以小组分工与合作的形式去解决问题，去进行互相之间的交流，以合作分工的形式去创设情境，最后进行小组汇报。中国目前大多数学校虽然每班进行了人数控制，但是基本上还是在45人左右的大班，每一节课，如何能让全体学生都能参与到课堂教学中来，小组合作的课堂学习形式则就必不可少，任务型教学下，更是需要以小组合作的形式去解决老师给予的一个一个任务，只有在小组合作中才能产生问题，才能形成交流和探讨，才能培养合作意识、团队意识。由于应试教育的存在，我们还有很多初中英语老师上课没有从学生实际情况出发，从学生的长远出发，为了考试高分，总是一味地想着让学生快点解决问题，而忽视了学生的合作探究，只是一味的灌输，这样一来学生就没有自己去真正的思考题目，缺少自己思考的机会和空间，思维总是跟着老师走，灌输的东西只是死记硬背，离开了课堂、离开了学校，就会忘得一干二净，只有通过自己小组合作锻炼或探究出来的东西才会是自己的，才会是真正领悟的，才会存得久远，不采用小组合作的教学方式，不利于学生思维品质的培养，也不利于培养学生学习的综合素质。另外老师也可能只是注重英语中的听、说、读、写，而忽略了学生在小组合作中其他方面能力的培养。一个优秀的英语老师，不会将自己知道的东西直接教给学生，他会创设出类似的情景，配合多媒体，提供足够多的语言材料，让学生以小组合作的方式进行探讨，让他们自己总结出语言的规律，从而从根本上去理解并记住它们，他不会反反复复的让学生去操练已经知道的，单调的单词、短语或句式，他会将学生分成若干个小组，分给他们任务，让他们在实际的语言使用当中，去体会这个词、短语或句式。

2.初中英语课堂采用小组合作学习的必要性。初中阶段一个很关键的时期，学生的生理和心理都处于一个发展的巨大变化期，也是人生观，世界观的初步形成期，初中生学会团队协作，学会小组合作，学会倾听，学会体谅他人，学会尊重他人的观点，学会商量，学会团队的互助互补等等，这些都能更好的在小组学习中完成或逐步形成，在初中这个时期是多么的重要。初中阶段更是优良的学习习惯养成的关键时期，初中老师在教学中应该多采用小组合作的方式，努力创设英语情景，让学生以小组合作的方式去解决他们的问题，培养他们的团队意识，班级分成若干个小组后，再辅以一定的奖励措施，更是激发了他们的竞争意识，英语课堂教学，情景教学，任务型教学等等尤其需要小组合作的学习方式，英语学习的核心是交际，而交际就需要群体，需要小组合作，它能更好的为语言学习提供有力的保障，促进核心素养的形成，促进学生优良学习习惯的养成。

教师在教学过程中，必须要学会结合合理的问题创设情景，分配任务，启发学生去小组合作探究，培养独立的思考能力，合理采纳别人的建议或意见，学会综合考量各小组成员之间的观点或分歧，在小组中学会讨论、分析，并最终得出合理而正确的结论，从而有助于学生思维品质的养成。小组合作学习是初中英语教学当中非常重要的一个部分，老师将学与用充分的结合，让学生在小组合作中充分的灵活运用英语知识，保证班级每个成员的充分参与，从而在整体上帮助学生提高英语语言能力，激发学生学习英语的兴趣，让初中学生在英语学习中获得长远的发展打下基础。

新型社会下，合作型人才的需求，需要学校从孩子很小的时候就要有意的引导、培养团队意识、合作意识，这是社会化大生产下的必然需求，更是为孩子的终身学习打下良好的基础。所以初中英语课堂小组合作的学习的形式是必须的。

二、提高小组合作学习效率的有效措施

1.教師思想的转变和课堂教学能力的提升是小组学习成功与否的基础。多媒体教学彻底改变了传统课堂，对老师的自身素质要求大大的提高，教师在多媒体的帮助下，大容量的课堂，视听结合，如何在结合教学重难点的情况下，让学生以合作学习的方式去解决本堂课的重难点，从而达到本堂课的教学目的，是一个优秀教师高能力的体现。如何把握住课堂？如何合理分工？如何合理分配任务？如何分组？如何激励？如何在一定的时间内，以小组合作的方式解决老师分配给本组的任务？最终采取何种形式的汇报和总结等等，无不对老师的综合素质，课堂驾驭能力提出了更高的要求，所以小组合作的学习方式，教师如何备课、如何指导是关键，所以我们每一位英语老师都要不断地提高自己的个人素养，走在教学的前沿，以身作则为学生树立榜样。以激励的方式激发学生的竞争意识，激发他们的潜能，让他们在小组合作学习中乐此不彼，鼓励学生在小组合作中多多提问，多交流，不怕出错，互相鼓励，在小组合作中始终用英语进行交流，从而真正在合作中使英语语言能力得到锻炼，培养学生的语言意识和语感、语言技巧、交际策略等能力。

2.开展各类型的小组活动，努力创设英语情景、合理分组、分配学习任务，努力提升学生英语学习的趣味性。合理分组是小组合作学习的前提，我们通常是按座次就近组合，每组4-6人或更多不等，这种分组无需将学生分出层次、不需要调整座次，操作起来简单、方便。另一种合作小组，突出“组内异质，组间同质”的特征，我们英语老师可以跟班主任和其他的任课老师协作，依据学生的学业水平、能力、个性特征、性别等分为一组来安排学生的座次，或在课间临时组建（已经分好的），还有一种分组是以任务为中心的小组组合，围绕一项具体的学习任务，让学生按照个人的兴趣自由组合，这种组合因个体差异小，往往更有利于高效地完成老师分配的学习任务。

激发学生学习兴趣也是小组合作学习取得成功的关键。例如英语老师在平日的英语课文学习中，可以依据所学文章的内容的不同，让小学生采取不同地阅读方法进行学习，在学习具有丰富情节的英语课文时，老师可以让学生分小组划分角色进行表演，每个人在文中扮演不同的角色，让他们辅以表情、动作，同时也可以反复朗读，可以变换角色，评出最佳并给予奖励。在生词教学中，例如教学身体部位的单词时，我们分小组进行PK，让学生玩“nose-nose-face，nose-nose-eyes”这样的游戏，配合初中生好动、注意力不能长久这样的特点，分组竞争，他们很快将身体部位的词记得滚瓜烂熟，在教学现在进行时时，我们分组后，让每组喜欢表演的同学到讲台前面来用动作表明自己正在从事的事情，另组同学分别用现在进行时造句进行猜测这个同学所正在进行的活动，学习兴趣盎然，笑声不断，在不知不觉中就掌握了现在进行时的用法。

3.建立一套合理而科学的评价机制是小组合作学习的保障。在评价方式上，我们要以激励，奖励为主，切不可形式单一，挫伤孩子学习的积极性，既要考虑到孩子个体的差异，也要考虑到不同程度孩子的要求可略有不同，评价要多元化，有的老师以用积分卡的方式，有的以学分的方式，有的以小礼品的方式，有的以发“红包”的方式（红包中是“减免一次作业、可以迟到一次、送你一张电影票”等）。有自评、他评，或自评、他评结合的方式，可有老师评价，也可有家长評价，也可有评价别人家的孩子等等形式，以注重过程为主。教师要在不断积累经验的基础上，根据自己班级的特点，结合学生的实际，自己在实际的教学过程中摸索出一套适合自己、适合本班的评价机制。

三、总结

在现代化的教学发展中，小组合作学习有别与传统教学，它基本改变了传统的课堂，最大限度的给与学生充分发挥自己的主管能动性，最大限度的照顾到每一个个体，培养了学生的合作意识、竞争意识，发展了交往能力、审美能力，强调了自己在小组学习中所担负的角色和要承担的责任。只有注重学生小学合作学习的发展，才能真正的培养学生活学语言的能力、思维品质、文化意识和学习能力，才能更好的提高学生的综合素养，提高学习效率，为终生的学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]周媛媛.初中英语教学中学生核心素养的培养浅谈[J].才智，2018 （10）.

[2]马燕红.聚焦英语学科核心素养开拓阅读教学新视野[J].英语教师，2018，18（02）.