微信公众平台支持下3ds max课程教学探讨

张瑛

摘要：本文通过建立微信公众平台，详细分析了其教育教学上的功能，并以《3ds max 应用基础》课程为例，探讨微信公众平台辅助课堂教学，融合传统课堂与新媒体教学以提高课程的教学效果。

关键词：微信公众平台;教学辅助;3ds max

中图分类号：G434        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2019）15-0136-02

随着新型移动学习教学理念和模式的发展，有着直观界面，简捷操作、及时交互和传播多样的微信软件平台被愈来愈的教育工作者关注，并逐渐在教育、教学领域得到应用。如何创建恰当的微信公众平台辅助课堂教学，完善课堂传统教学，实现课堂教学效果的提高，已是教育、教学领域变革的一大趋势。

1 研究现状

1.1国外研究现状

2011年1月微信推出以来，吸引了大量用户，且用户黏性极高。根据统计报告显示，微信用户数量在16年3月份就已查过9.27亿，每月活跃用户数为5.49亿，但因各地文化、使用者的习惯以及法律上的不同，微信的全球覆盖仍存在比较多的问题，在海外，很大一部分人使用的通讯工具都是WhatsApp等软件。“WhatsApp“于2014年2月被“Facebook”这一国外使用广泛的社交软件收购后，在移动教学领域上，国外比较主流的工具则是Facebook，这在《国外Facebook在教育行业的应用》论文中，苗小勇和陈仕品已经得出了在教育行业中Facebook产生的比较明显的优势。

1.2 国内研究现状

国内微信使用者众多，在教师、学生中也被广泛应用，而且随着微信的功能不断丰富更新，尤其是微信公众平台的开放，当前课堂教学中一种普遍现象就是结合运用微信公众平台。对于研究微信公众平台在辅助课程教学方面，从微信公众平台《人体机理趣谈》的创建者吴珂开始，利用对比分析法，对比E-MAil、QQ等联络设备后，更体现了其在辅助课堂教学上的优点[1]。“中科院物理所（科普）”、“幻方秋叶PPT”“物理小识”“教育技术微课堂”等教育微信公众平台更是不断涌现。

2 微信公众平台的构建与课堂辅助应用

2.1 微信公众平台的构建

服务号、订阅号、企业号是目前微信公众平台提供的三种账号类型，订阅号旨在为用户提供信息，作为个人申请，只能申请订阅号。构建微信公众平台第一步骤首先得进入微信公众平台注册账号，通过账号注册、邮箱的激活链接、选择订阅号类型以及登记信息、公众号信息这5个步骤完成后，微信公众平台便已成功注册，经过审核通过，教师在微信公众平台的编辑页面就可以进行教学内容的编辑，之后公布二维码或平台名称让学生通过手机、ipad等移动设备扫描或搜索进行关注，即可实现辅助学习。

2.2 辅助课堂教学的微信公共平台功能构建

从移动平台端辅助《3ds max应用基础》课堂教学，课程学习系统通过微信公众平台进行补充和完善，让学生在任意有需求的时间李都能进行无缝式学习。结合《3ds max应用基础》）课程具备的特点及微信公众平台支持功能类型，使微信公众平台在辅助3ds max课堂教学中实现资源推送、资源查询、作品互评、你问我答四大方面的功能。

2.2.1资源推送（群发功能）

订阅号具备对使用者有针对性的群发消息的功能。

1）资源共享

一个必备的功能就是资源的分享，《3ds max应用基础》课程需要学生有着一定的创新、实践能力，工科学生普遍缺少好的审美能力，由此在学习初期推送大量的优秀作品赏析来促进学生想象力、审美力、创新力的提高。但良莠不齐的网络资源要求教师从学生的实际学习状况，以课程大纲为宗，围绕课程的教学目标为学生挑选恰当的在课后可实现自主学习的材料，并采用纯文字、影视、图形、动画等多种多样的形式进行整合，挑选适宜的时间推送给学生。一来帮助学生内化课堂讲授内容、丰富吸收学习资源，激发学生学习兴趣。二来减少学生对传统单一内容展示方式的疲惫抗拒心理。

同时，一部分较实用的学习资源也可通过微信公众平台提供给学生，比如相关的考试新闻、培训类测试题链接等，利用微信公众平台促使学生之间产生学习共同体，更易实现教学目标。

2）通知推送

推送的通知主要与课程相关的信息内容，包括授课时间、授课地点的变更、课前预备及课后作业布置及反馈等通知。尤其在作业通知上，通过微信公众平台教师布置作业，防止有些学生由于作业完成期限较长而出现遗忘，并通过微信公众平台随时提醒学习者作业的需要完成的进度以及对学生上交作业的数量反馈，既总结作业情况又可对未按时上交作业的同学进行提醒[3]。

2.2.2资源查询（回复功能）

微信公众平台自身提供查询资源的功能，它是一种“会话”类的基于数字、关键字的交互查询方式。在微信公众平台上教师科学设置规则，使学习者从过去共享内容中利用公众号推送的关键字输入提示，较快得到需求的资源【2】，以此方便学生主动学习知识，提高学习的趣味性。

2.2.3作品互评（投票管理）

利用平台新增的投票管理功能，可以线上互评学生的作品。通过互评作品的活动一方面可以让学生互相学习，借鉴好的作品，并让项目完成的好的学生在课堂上介绍他的成果制作过程，让其他同学可以适当借鉴，激励其他学习者学习;另一方面，在一定程度上补充完善了课堂单一评论的弊端，发挥了学生的主体地位。

2.2.4师生互动（你问我答）

以往教学课堂中，教师为维持学生学习的统一性与整体性，一般无法顾全所有学生，无法在课堂有限时间内对个别学生实现个性化指导，由此对于学生个性化发展也有一定的制约。微信公众平台辅助课堂教学，它可以在学生学习过程中遇到的难点在其平臺上进行留言，避免传统课堂教学中学生羞于问简单问题时的尴尬[4]。如若提出的问题难度系数比较大时，教师即可在平台上对学生发起一对一会话，专门对其进行辅导，有利学生的个性化发展。另外，分类整理学生在平台上所提的问题，汇总制作成问题集发还给学当课外参考;同时根据学生真正需求，围绕共性问题，教师改善推送消息，全面发挥微信公众平台的实用价值。

2.3 微信公众平台辅助《3ds max应用基础》教学应用

以《复合对象的创建》为例，教师课前准备阶段，将制作完成的《创建复合对象》微课视频导入到微信订阅号，制作供学生课前预习了解课内知识点的《复合对象——微课版》和便于学生二次学习的《复合对象——图文版》两种模式的图文消息。接着，教师推送《课前预习单》图文消息，包括知识点学习目标、微课视频链接和预习成果测一测链接。学生在平台收到任务通知后，明确了所要掌握的知识点要求后，再打开微课视频认真观看，如果觉得对知识理解欠缺，可单击预习单后的辅助链接，学习《复合命令的介绍》《手机建模》。倘若自我感觉对预习单内容有所把握后，可预习成果测一测链接，链接到软件界面，完成相应测试并提交，过程中，可切换到其图文版，二次深度学习对应知识点。课堂中教师通过知识梳理、学生动手、小组讨论、成果展示和教师点评，课后通过微信公众平台号提供的课外拓展材料要独立完成相应的巩固练习，教师进行课后总结与反思，找出教学设计中的不足、微课视频的不到之处，针对学生掌握的不理想的内容，进行修改或重新制作[5]。

3 结束语

实践证明，微信公众平台辅助课堂教学有助于学习资源共享率的提高，促进学生在课程学习过程中更好地理解与掌握知识点;有助于课程内容关注度、学生对学习的满意度的提高，进一步增强了个人自主学习能动性，促进课程教学目标的实现。

参考文献：

[1] 徐小雅. 微信公众平台辅助课堂教学研究[J].新闻研究导刊，2015（3）：92-93.

[2] 李丹妍，曹杰颖，我国教育领域微信应用可视化研究[J].中国电化教育，2016（3）：39-43.

[3] 山峰，檀晓红，薛可.基于微信公众平台的移动微型学习实证研究——以“数据结构公众平台”为例[J].开放教育研究，2015（1）：4-10.

[4] 张艳超，伍海燕.移动微型学习：新生代员工继续教育新模式——以微信公众平台为例[J].现代教育技术，2013（11）：7-10.

[5] 孔杏.微信公众平台支持下的混合式教学在远程开放教育中的实现——以統计学课程学习为例[J].河北经贸大学学报（综合版），2015（4）：4-10.

【通联编辑：王力】