浅谈提高小学英语课堂教学实效的策略

【摘要】本文结合教科版《英语》教材课文的教学案例，阐述了提高小学英语课堂教学实效的两个有效策略，即准确把握目标，提高教学实效;利用教学情境，激发学习兴趣。从而提高小学英语课堂教学的实效，发展学生语言的综合运用能力和想象力，促进学生思维的发展。

【关键词】目标;情景教学;提高;实效

【作者简介】罗带娣（1979.02-），女，小学一级教师，广州市花都区新华街第七小学，研究方向：“科学课堂”理念下的小英绘本教学实践研究。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地位，教师要充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松和谐的学习气氛。本文结合教科版《英语》教材课文的教学案例，探讨提高小学英语课堂教学实效的策略。

一、准确把握目标，提高课堂实效

小学英语课程的目标是知识目标和能力目标。知识目标中，要求学生掌握英语知识的语音、词汇、句型、交际用语等，过程目标则强调学生对英语情感方面培养和提高。现行的小学英语教材，图文并茂，知识内容丰富，我们必须准确把握目标，正确设计教学方案。

1.要钻研教材。《义务教育英语课程标准（2011年版）》的基本理念之一是整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。我们的英语教材设计通常是某个话题引领一个单元的教学，分开每节课制定教学目标，如果简单的确定每节课的教学目标，缺乏整体性，造成了教学实效性不强。然而模块整体设计后，进行模块整体教学，在优化教学和提高课堂实效方面有很大的优势，同时也符合语言教学的规律。

例如，六年级上册 module 2 city life，内容包括语音、词汇对话及一封信。Uni3 Where are you from？是有关介绍现居住的城市和New York的对话文本，Unit4 I like the city very much是Li Wei写信给Lily，是通过一封信介绍城市生活和农村生活。这两个Unit的内容是以介绍自己的生活为做主线，为了帮助学生易于理解和掌握相关内容，可以把两个Unit的内容整合，以介绍不同的地方生活更易于让学生接受，因此，本模块让学生通过观看视频讨论城市问题、城乡结合地区生活和农村生活的情况，介绍各地的生活环境、文化背景和生活习惯，为激发学生学习兴趣，促进学生学会将知识运用于实际生活中，教师引导学生讨论喜欢哪里的生活、怎样的生活，这样的设计更能提高教学效。

2.要做好教学准备。每节英语课教师都需要在课前做好充分的准备工作，教师要做好上课前教学上的准备。例如制作教具，制作精美的PPT，单词精美的卡片，画一些图片，甚至制作微课等与教学相关的准备工作。

例如，在教学六年级上册Unit 9 Was I a good girl back then？时，制定了其中一个目标是：初步理解和运用句型、用词条进行简单操练，谈论过去和现在的“我”。在上课前两天，笔者偷偷地找学生Rose家长拿了学生六岁时和现在的两张照片，附上句子Before...but now...制作成PPT，在上课时呈现，让Rose介绍自己的变化，Rose看到自己的照片时格外惊喜，其他同学看到Rose的照片也很感兴趣，认真倾听Rose的叙述，很快学会了如何介绍过去和现在的“我”，更操练了重点句子Before...，but now.... 在教学中，提高学生的口语表达能力。

只有明确每节课的教学目标，才会把握知识结构，合理知识结构利于学生对内容理解和记忆，也利于知识广泛迁移，课堂教学才能实现高效。

二、利用教学情境，激发学习兴趣

情景教学法能符合语言发展和儿童心理发展规律，有助于教学目标，能激发学生学习英语的兴趣，提高学习效果。只有精彩的课堂，才能吸引学生的注意力，才能引领学生的学习之旅。

1.创设情境，提高课堂实效。在真实的情境中学习英语，效果很好，但有时受环境的限制不能在课堂上设置真实的情境。那么我们可以在模拟的情境中进行教学。例如，四年级下册Unit 5 What day is today ？创设了以下情境：

七名学生扮演七种小动物，他们分别戴上星期一到星期天的单詞头饰。首先请一同学任意说出一周内星期几的单词，对应的小动物则站出来。 课件呈现出一周的课程安排表， 请同学们任选一段时间的课程安排，进行模仿以下对话练习。

A：What day is today ？

B：Its ....

A：What classes do you have this ...？

B：We have ...？

B：Whats your  favourite day ？

B：My favourite day is  ...

A：Why？

B：I have a  ...lesson on ...？

A：Do you have any lessons at weekend？

B：No，we dont.We have no classes on Saturday and Sunday.

星期一到星期天七个单词，学生难以掌握，但是学生在生动有趣的模拟情景中，积极参与，不仅掌握所学的新单词，而且调动学生的学生的积极性。

2.运用多媒体手段，渲染情境。在英语课堂教学中创设的情境进行模拟表演，往往受多种因素限制无法全部做到。在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯、微课等多媒体教学手段来再现情境，做到声像结合，图文并茂。教师将要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。

例如，六年级上册Unit1What are those farmers doing？制作成PPT播放一个农场录像，围绕what，where，who，how等特殊疑问词进行提问，复习动物类单词。学生扮演Uncle Chen，根据文字提示回答问题。

Q： 1. Whats on the farm？

2. Whats on my farm ？

3. Oh yes. I have many chickens. I have a few horses.

训练句型I have a few...

4.So I have a few...many...some...on the farm .

5.There are also many plants on my farm.

We grow  peppers and potatoes in this field.

And in that field we grow onions and broccoli.复习植物类单词。

本课以“农场”情境展开话题，动物类的单词容易上手，动词短语形象生动，把形容词于应用于实际当中。将枯燥的语法规则融入生动的场景中，这不仅可以最大限度地降低语法教学的难度，也可以激发学生学习英语的兴趣。

三、结束语

提高课堂教学实效，既要准确把握目标，提高教学实效;也要利用教学情境，激发学生的学习兴趣，只要我们长期的教学实践和探索，就一定能提高英语课堂的教学效率。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]罗蒙.小学英语课堂教学艺术策略[J].教育，2016（1）：23-45.