“赏识教育”在初中英语教学中的应用初探

【摘要】现阶段的初中英语教育重点指出应重视学生身心特征和接受能力，伴随新式课程和基础教育进程的不断推进，教育工作者不懈探索更加科学和创新的教学方法，赏识教育应运而生，本文就“赏识教育”在初中英语教学重的应用策略进行分析和探讨。以期用更加贴近学生接受能力和学龄特点的形式引领学生探索知识。

【关键词】赏识教育;初中英语;应用

【作者简介】马开勤，安徽省阜阳市阜南第五初级中学。

新的时代条件下，学生对于初中英语学习表现出了新的需求。教育工作在注重学生语言技能和书本知识的同时，也应关注学生的心理状况以及学习激情，赏识教育作为一个新的教学概念，主旨是要教师全方位地了解学生，并发现学生的优点，进行鼓励式教育，以此改变原有教学模式，提高学习积极性。

一、“赏识教育”概念及特点

赏识，即认识并欣赏，本文主要指教育工作者的心理状态，教育工作者只有拥有发现学生闪光点的眼睛和内心，才能真正实现“赏识教育”。爱和尊师是赏识教育的核心，每一位学生都是希望被关注的，并且希望教师和家长能够看到自己的成就，赏识教育完全符合这一心理特征。

赏识教育的特征主要体现在以下几个方面：第一，赏识教育首先要注重因材施教。教育工作者对于自己的学生要有全面的了解和分析，要承认并认清个体之间的差异，然后具有层次性和针对性地施以赏识教育。比如成绩比较差的学生，因为学习成绩的压力，使得他们自身也会忽略自己的优点和潜力，赏识教育可以缓解这一点，教师的肯定使得此类学生重获自信，逐渐接受英语教学;而成绩比较好的学生，赏识教育可以进一步巩固他们的自信心，使得他们挑战更高水平的知识。第二，赏识教育注重把握时机并付诸实践。教育工作者要对每一名学生的状况有敏锐的把握和洞察能力。不能一味地虚浮的称赞，而是在学生真正有所进步，或者有所闪光时称赞。比如优等生本身就对英语单词的掌握能力较高，教师便不必以此作为赏识对象，而是应该注重他们英语素养和语言思维的进步;而后进生基础较弱，在此方面有所收获时，教师可予以赞赏和鼓励。第三，赏识教育是面向每一名学生的，需要关注每一名学生的成长与发展

二、“赏识教育”在初中英语教学中的应用策略

1.“赏识教育”应注意因材施教。陶行知说过“培养人和花木一样，首先要认识花木的特点， 区别不同情况给以施肥、 浇水和培养教育， 这叫因材施教”。赏识教育也应如此，教师不可以一概而论、以偏概全地进行赏识，也不能忽略某部分学生。在进行赏识教育时，教师还应该对于学生的心理特征有所了解，羞涩内向的学生和外向活泼的学生对他们的赏识程度和方式应有所不同，对于学生心理层面的掌握也是现阶段新课程教育对于教师提出的要求。

如对《When is your birthday？》进行教学时，可以鼓励进行分组讨论，或者教师建立情境对话。

2.“赏识教育”应准确把握时机。赏识教育要注重时机的把握，倘若没有合适的时机，教育工作者應该思考如何设法激发学生的潜力。在学习《its raining！》一课时，教师设计了一个小游戏，即两人一组合作，一名学生背对多媒体屏幕，另一名学生描述屏幕中出现的与天气有关的词汇，让另一个学生猜测。因为游戏趣味性比较强，学生为了更好地游戏体验，对于记忆单词和理解词汇的积极性更高了，教师可以根据学生的心理特点和学习水平来进行分组。比如让比较内向或者基础比较薄弱的学生充当猜词一方，让表现欲比较旺盛或者英语素养比较高的学生充当表达的一方，使得不同类型的学生都能在课堂上有参与感和成就感，也使得教师有评价的机会。

如若不然造成激励不当，会使得学生失去对于教师的信任，不当的赏识非但不会得到学生的认同，反而还会使得学生对于教师感到失望，他们会认为这种现象的发生时教师的一种敷衍心态，实则并没有真正把自己的行动和表现看在眼里。这种不妥当的激励会使得学生学习积极性下降，甚至产生自我怀疑。

3.“赏识教育”应建立评价机制。为了更好地应用赏识教育，教师可以建立科学公平的评分机制，这是推动教学效果的一大助力，教学评价机制要注重对学生的鼓励和引导，帮助学生建立自信心和进取心，使学生形成积极的学习态度和学习热情。举办组间与组内的竞争互动，优胜者给予荣誉和奖励。这也有助于调动学生学习的积极性。

当然，每一位学生都有亮光，教师的评价机制要多样化，如此才能全面而深入地顾及到每一位学生。教师可以为每一位学生建立一个档案袋，档案袋里记录每位学生的作业完成情况、课堂表现情况、师生互动和生生互动情况、以及家庭英语学期情况调查表等等，档案袋可以一月更新或半月更新一次，这样既方面教师对于学生细致入微地了解，又能对学生的评价有据可依。

此外，针对每个学生某个阶段的学习，教师可以采取小组互评、教评、家长评价，师生互评等评价方式，这样的评价方式结合档案记录可以使每个学生及其家长详细了解学生某一阶段的成绩，当学生们看到自己积少成多地成就时，必定会从心底蒙生自豪感，以此为基础，激发学生在课堂的表现欲和积极性，使得他们的档案和评分更加优秀，形成良性循环，不断进行自身的完善。

三、结束语

教师若能在初中英语课堂中擅用“赏识教育”，分层教学，因材施教，可以使得每位学生的学习过程受到鼓励、夸赞和尊重，减少学生因为没有自信而对英语学习产生的畏惧心理，从而激发学生的学习积极性以及初中英语课堂的活跃性，提高教学效率，保证课堂质量。

参考文献：

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[3]刘茜.谈“赏识教育”在初中英语教学中的应用[J].中学课程资源，2018（10）：39-40.