中职学生英语自主学习能力的培养研讨

【摘要】英语作为一门基础性课程，一直在教育中占据着重要的地位;在中职教育中，英语同样是相当重要的一门学科。而当前大多数的中职学校中还存在着学生英语基础差，英语教学水平有待提高的问题。学生在英语自主学习方面的能力不足，导致英语的学习效果不佳，进一步制约了学生的发展，因此提高中职学生英语自主学习的能力就显得尤为重要。本文分析了在中职英语教学中提高学生英语自主学习能力的必要性和重要意义，提出了培养学生英语自主学习能力的有效路径，以期为提高英语教学和学生学习效果提供思路。

【关键词】中职学生;英语;自主学习;能力培养

【作者简介】曾瑜婷，湛江卫生学校。

随着时代的发展，中职教育受到广泛关注，由于中职教育是为满足社会对专业型和技术型人才的需求而开展的，而社会的不断进步也意味着对人才的需求越来越大，对人才的要求也随之变高，这就需要中职教育培养人才要向更加综合型方向发展。当前阶段的中职教育中英语的教学水平和质量还维持在较低的水平，中职学生的英语基础差，且英语自主学习的能力差，缺乏学习的动力和积极性，使得学生的整个英语学习效果不强，英语水平较低，从而无法满足和适应当前社会的要求。因此，在中职教育中必须着重培养学生的英语自主学习能力，提高学生的英语综合水平和英语的应用能力，从而更加适应社会的需求，促进未来的发展。

一、中职学生英语自主学习能力培养的必要性和重要意义

随着新课程改革的深入，自主学习的理念在教学过程中得到了充分的体现，自主学习的方式不仅是一种创新的、能够促进学生主动性以及探索性的学习方式，还是开展其他学习模式的基础。自主学习方式相较于传统的受众式学习方式而言，更加凸显学生的学习主体地位，注重学生在学习过程中主动积极地探索、实践以及与他人展开学习合作，通过自主学习达到学习目标。因此，当前培养学生英语自主学习能力有非常有必要。

首先，中职学生英语自主学习能力的培养是适应当前社会发展的需求。中职教育素来以为社会培养专业性的职业型人才为目标，而随着经济的发展和社会的进步，社会对人才的要求朝着更加综合性的方向发展，更加注重人才的学习能力，通识能力等等，英语作为基础性的学科和技能显得尤为重要。正是为适应这种新变化，满足新时代的更高要求，中职教育必须更加重视学生通识性的文化基础，英语作为文化课程中基础性的公共课程，更是作为当前对外交流的重要语言，必须要加强对其的学习和掌握，在中职英语教学中加强对学生的自主学习能力的培养显得尤其必要，同时培养英语的自主学习能力也为其他知识的自主学习奠定了基础，自主学习能力的提高使学生终身学习，终身受益。

其次，中职学生英语自主学习能力的培养是提高英语水平，达到教学目标的需求。在当前的中职教育中，中职学校的生源质量相较于普通高中而言还存在一定的差距，一方面大多数的中职学生的英语基础较为薄弱，不仅体现在学生的词汇量和语法基础方面，更是体现在学生英语的听说读写方面，英语基础的薄弱制约了中职学生的英语交际能力。另一方面，中职学生在英语学习的过程中更多处于被动状态，自主学习能力差，学习的积极性不足，从而英语掌握情况不甚客观，导致他们不管是在就业方面还是升学方面都存在着较大的问题。因此培养中职学生英语自主学习能力不仅是改变当前中职学生英语学习现状的需要，也是提高英语水平，达到教学目标的需要。

二、中职学生英语自主学习能力培养的策略

1.重视学生的情感体验。情感教育和情感体验是现代教育中的一个极为有效的内容。同样在中职教育中引进情感教育，重视学生的情感体验也十分重要。在英语教学中要充分融入情感教育，充分关注中职学生在英语教学中的情感体验。明确学生的需求，了解学生的思想，教师要在英语教学中充分给予学生自主学习的时间和空间，引导学生进行情感体验，将学生带入到整个英语教学活动，让每个学生在情境参与中实现情感体验，进行体会感悟。除此之外，教师的情感也会直接影响到学生，学生会因为喜欢某个老师而对其学科感兴趣，从而进行自主学习。

在中职英语教学中重视学生的情感体验，例如，在进行Unit10“How can i  improve my English？”这个教学单元中，在教学之前通过展示“Some embarassing scene because of poor English ”，以小品或是视频的形式让学生明白英语差可能出现的尴尬，来引起学生的共鸣，在接下来的Listening and Speaking板块，通过听力让学生明白避免尴尬，提高英语从Asking questions and being never afraid of making mistakes开始，让学生根据提示用英语来进行对话，敢于说出自己英语的不足，并分组进行讨论英语中存在的problems，并要求学生针对问题提出solutions，让学生在讨论中得到情感共鸣和体验，不仅掌握了本单元内容，还为解决实际生活中提高英语水平打下方法基础。在整个英语课程教学中要重视学生的学习和情感需求，加强对学生的鼓励和引导，让学生敢于开口，积极参与到课堂中，为学生创设一个良好的教学情境，这样才能使学生在体验中形成自主学习的意识。

2.丰富教学活动形式。在现代教育的背景下，要充分利用现代信息教育技术来丰富教学活动的形式，如采用音频、图像以及视频等形式来全方位地为学生创设一个更生动有趣的英语学习环境，学生在学习英语就会减少抵触情绪，可以根据自己的兴趣来选择性地学习英语，而丰富的教学活动形式则能够最大限度地激发学生的学习兴趣，促使学生积极地进行自主学习。

如在Unit10“How can I improve my English？”的教学过程中，可以采用音频和图片的形式，将Listening中的关键词以动画的形式放在幻灯片上，在播放Listening模块的音频过程中引入话题，并通过小品视频来展示英语交流中遇到的Problems，不仅与学生的生活情境相联系，而且还以小品这样轻松活泼的形式展示，极大地激发其学生的学习兴趣。在接下来的每个模块都图文并茂，音视频结合，创设一个生动活潑的课堂氛围，尤其是在Discussion和Practice环节，通过小组讨论提高英语的办法，集思广益，最后评选出最为优秀和有效的方法的小组，给与奖励，在Practice环节，则可以以游戏的形式进行角色扮演，实现英语对话交流，对于参与者也给予积极的评价和奖励，这样既提高了学生学习的兴趣，让他们能够主动思考和探索，又使学生在这样轻松的氛围中掌握了知识。

3.尊重和发挥学生的主体作用。在教育过程中 ，学生作为学习的主体，教师应当转变传统的教学模式，尊重和发挥学生的主体地位。学生不再是知识信息的被动接受者，而是主动参与者和自主学习者。在中职英语教学中，学生应当以学生为核心，以学生的学习目的和社会需求为导向，转变以往灌输式的主导教学方式，充分重视发挥学生的学习能动性，从主导控制者转变为学生英语学习的引导鼓励者和旁助者。英语教学活动和教学课堂也应当设计为更为生动有趣的过程，教学设计要根据课程内容、学生的学习特点和需求以及教学的目标来展开新颖独特的设计，在教学过程中要充分激发学生的兴趣和探知欲，鼓励和推动学生自主去发现、探索和解决问题，培养学生自主学习的能力，使中职学生在英语学习中做一个独立的思考者和学习者。

例如在Unit10“How can I improve my English？”的教學单元中，在课堂之前设计“Please talk about some questions when you learn English”和“How can i improve my English”以“What do you want to how to use English”这样的问题，将学生引入话题，促进他们找寻自身的问题，用英语表达出来，再通过分组讨论得出具体的解决办法，达到自主学习的效果。大部分的学生所提出的问题都是与英语基础如词汇、语法和发音等方面的问题，他们所想要了解的也是相对应的解决方法，为了自己能够顺畅地运用英语达到自己想要做到的事，学生便会有动机地自主学习探索。在这一教学单元的各个模块中，将重心放在Discussion，将学生分为若干个小组，讨论在英语运用时遇到的最常见的困难，分别列出来，并要尽可能地讨论出解决的办法，课下要让学生积极搜集资料和整理，课堂以小组幻灯片展示的方式和表演游戏的方式对准备的成果呈现出来，课下学生的自主解决和课堂大部分时间的掌控，以及课后的“Language in use”模块都以教师引导帮助，学生自主学习的形式开展，这样整个英语教学过程就充分发挥了学生的主体作用，培养了学生自主学习的能力。

三、结束语

总之，学生是学习的主体，中职教师在英语课程教学中要发挥学生的主体作用，丰富教学活动的形式，重视学生的学习需求和情感体验，最大程度地满足学生的需求，激发学生的学习兴趣和动力，引导帮助学生全程自主思考和探索新的知识，在生动有趣的课堂氛围中掌握英语知识，提高中职学生的自主学习能力。这样才能最大程度地达到教学目标，强化学生的英语基础和运用能力，促进学生更好地发展，适应新时代社会对职业型人才的高要求。

参考文献：

[1]冯泽民.农村中职学生英语自主学习能力的培养[J].中国高新区，2018（05）：85-86.

[2]曾瑜婷.互联网时代中职学生英语自主学习能力的培养[J].创新创业理论研究与实践，2018，1（03）：31-33.