关于中国风流行音乐的教学策略研究

【摘要】随着中国风流行音乐逐渐被纳入到中国当代大众文化中，越来越多的人开始意识到中国风流行音乐对于整个社会文化发展的重要性，这是因为中国风流行音乐的形成以及发展均展现出了我国社会经济以及文化的发展进程。如何将中国风流行音乐与音乐教育融合在一起已成为当前教育工作者需要关注的重点问题之一。本文从中国风流行音乐的特征出发，论述了中国风流行音乐的教学原则，并在此基础上深入地阐述了中国风流行音乐的教学策略，希望在有效提升我国音乐教学质量的同时，能增强学生对于我国传统文化的理解。

【关键词】中国风；流行音乐；教学策略

【中图分类号】J605 【文献标识码】A

与其他流行音乐相比，中国风流行音乐凭借着其独特的古典审美内涵，备受青少年的青睐。如何借助于中国风流行音乐来开展音乐教学工作是当前教育工作者需要考虑的教学问题。为了能够有效地提升学生的音乐艺术修养，教育工作者应当引导学生准确地理解中国风流行音乐，并在此基础上学习音乐、爱上音乐。

一、中国风流行音乐的特征阐述

（一）时代感强

中国风流行音乐是一种典型的具有时代性特征的音乐表现形式，也是当代青少年非常喜欢的一种音乐类型，一方面，由于中国风流行音乐的音律结构简洁，所涉及的内容以古典文化为主，且音乐内容主要以情感的表达为主。为此，中国风流行音乐长期以来深受青少年的青睐；另一方面，中国风流行音乐能够唤起人们对于某一个时期的回忆，这是因为它的歌词主要以古诗词作为基底，在突出了时代感的同时，还增强了音乐竞争力。

（二）受众面广

中国风流行音乐凸显了时代的发展精神，使这种音乐形式能够更好地满足群众对于艺术文化的精神需求，为中国风流行音乐的扩散奠定了庞大的群众基础。例如，周杰伦的《东风破》凭借着其特有的歌词内涵以及音乐旋律，为其赢得了广泛的群众基础。大众化是中国风流行音乐发展的关键，这种类型的音乐形式往往依托我国的古典诗词，能够对人们的情感产生了异样的冲击。再加上中国风流行音乐自身的演唱难度较低，且歌词之间具有非常强烈的韵律感，因此，备受年轻人的喜爱。

（三）多元化强

中国风流行音乐具有明显的多元化的特征，这种多元化不仅仅指的是形式的多元化，还包含了内容的多元化，由于其所特有的多元化特征，使其备受青少年的青睐。在当前经济全球化的大背景下，中国风流行音乐融入了大量的音乐元素，例如，周杰伦在创作《东风破》以及《发如雪》等经典作品时融入了R&B等新的元素，为中国风流行音乐赋予了新的时代特色。可以说，多元化使中国风流行音乐自身的新颖性变得更加突出，也更受当代青少年的喜爱。

二、中国风流行音乐的教学原则阐述

（一）以引导性原则为主

由于学生自身生活阅历较浅，使他们的思维很容易被约束在生活的小圈子里，难以达到跳脱出来的目的。所以，他们自身的行为举止在某种程度上容易受到大众心理的影响，导致他们往往会采取某些措施与周围同学保持一致。因此，一方面，教师应当从内容上开展音乐教学引导工作，主动将具有进步意义的中国风流行音乐引入到日常的音乐教学工作中；另一方面，教师应当从形式上开展音乐教学引导工作，在日常的音乐教学工作中将具有中国民族音乐形式相关的歌曲融入其中。

（二）以开放性原则为主

教师应当立足于我国音乐教育的实际情况，积极地从中国风流行音乐的研究中取其精华，从而为提升音乐教学质量奠定一定的基础。实际上，当前我国音乐教育发展呈现出一个极为突出的趋势，当教师在开展音乐教学工作时，积极将传统文化元素与音乐教育的开展情况融合在一起，构建出具有中国特色的社会主义流行音乐教育体系。那么借助于中国特色的社会主义流行音乐教育体系，使我国的音乐教育能够在与世界音乐文化同步接轨的同时，确保中国民族音乐的魅力能够得到凸显，从而真正展现出“只有传统文化的，才是世界的”。

三、中国风流行音乐的教学策略

（一）明确中国风流行音乐的教学目的

与其他音乐形式的教学工作相比，由于中国风流行音乐具有明显的时代特征，使其教学风格有别于其他音乐教学工作，为此，教师应当在把握音乐教学目的的基础上，对中国风流行音乐的教学目的进行一次深入的摸底排查：一方面，教师应当明确中国风流行音乐教学的情感以及价值观，我国中国风流行音乐的作品主要取材于与人们生活息息相关的生活场景，使中国风流行音乐天生具有能够引起学生内心情感共鸣的特点。因此，通过将中国风流行音乐引入到音乐教学中，能够引导学生从一个全新的角度来认识生活，在實现学生人生情感升华的同时，帮助学生树立良好的积极人生态度；另一方面，教师应当明确中国风流行音乐教学的过程以及方法策略，中国风流行音乐自身具有极为鲜明的节奏感，由于这种音乐形式往往融入了大量的流行元素，使其自身的音乐个性以及音乐激情得到保留，从而调动了学生的学习积极性。与此同时，由于中国风流行音乐往往能够全面地展现出作者对生活的态度，因此，使学生很容易受到这种音乐形式的感染。为了能够有效地提升中国风流行音乐的教学水平，教师应当从中国风流行音乐教学的情感以及价值观层面出发，借助于教学过程以及方法策略的多样化，使学生能够在体验中更加深入地理解音乐的美感。

（二）加强学生审美以及音乐鉴赏能力的培养力度

教师在开展音乐教学工作时应当以加强学生审美以及音乐鉴赏能力作为教学工作的核心，使学生能够在深刻感悟音乐美的基础上，准确地把握好中国风流行音乐的精髓。一方面，教师应当引导学生把握好中国风流行音乐的审美特征，由于中国风流行音乐自身对于审美特征没有提出较为明确的要求，因此，教师需要从中国风流行音乐的节奏、旋律以及歌词中找到其特有的音乐美，从而引导学生深深的领悟到传统文化元素的蓬勃生命力；另一方面，教师应当培养学生的音乐领悟能力，中国风流行音乐能够在立足于传统文化元素的基础上实现内心情感的抒发，因此，通过欣赏中国风流行音乐，能够帮助学生直观地领悟到音乐的美学价值。除此之外，教师还应当采取多元化的方式来提升学生对于中国风流行音乐的鉴赏能力，通过增强学生的音乐鉴赏能力，消除不良音乐对于学生在人生观、价值观以及世界观塑造过程中所带来的负面影响，使学生能够积极地吸取中国风流行音乐的积极元素，充分彰显出音乐所特有的陶冶情操的功能。

（三）优化现有音乐教学评价模式

教师应当在基于开放性原则以及引导性原则的基础上，调整音乐教育的考评方式。由于传统的音乐教育考评标准较为单一，难以展现出学生对于中国风流行音乐的理解，为此，教师应当将音乐教学过程评价以及结果评价融合在一起，重新构建新的音乐教育评价体系。一方面，教师需要调整教学评价的主体地位，以学生作为评价的主体，强化学生在教学过程中的主观需求。由于中国风流行音乐教学内容较为简明通俗，学生能够在鉴赏的过程中吸收大量的音乐信息，有利于引导学生学会自我评价；另一方面，将鼓励性评价与日常的音乐教学工作结合在一起，使学生能够在肯定中国风流行音乐价值的同时肯定自身的学习成果，从而有效地激发自身的学习积极性。

四、结束语

综上所述，教师应当在基于开放性原则以及引导性原则的基础上，从明确中国风流行音乐的教学目的、加强学生审美以及音乐鉴赏能力的培养力度以及优化现有音乐教学评价模式等方面入手，将音乐教学的主体地位还给学生，使学生能够积极主动地加入到音乐教学当中，从而不断提升音乐教学的工作水平。

参考文献

[1]陈晨.由中国流行音乐发展中的几个“焦点”所引发的思考[J].北方音乐，2015（11）.

作者简介：陶雅娟（1989—），女，河南省南阳市人，硕士，毕业于华南师范大学大学音乐专业，研究方向：声乐。