中国音乐史教学的分析与思考

【摘要】中国近代音乐史教学是音乐教育的一项重要内容，随着新时期人们生活水平的提高，对于物质、精神需求也有所增加，对于音乐史教学工作逐渐有了新的认识。中国音乐史教学是时代发展下个性化思考的产物，主要是对中国音乐现状进行分析，并结合实际情况提高对音乐的认识，分析长期思考下深对音乐的看法。中国音乐史作为音乐教学专业在学习中的必备内容，能够让学生更加全面地了解中国音乐文化的发展历程，本文就以此为基础，探讨中国音乐史教学中存在的问题和解决对策。

【关键词】中国音乐史；音乐教学；教学策略；中国音乐

【中图分类号】J605 【文献标识码】A

随着新课程改革的深入发展，对于艺术教育的关注度也有所提高，在这种环境下改变了传统教学理念中对于音乐教育的认识，当前，音乐教育需要渗透更多的音乐史与音乐欣赏的内容，这样才能从多方面提高学生对音乐的认识和了解。到目前为止，我国对于中国音乐史的学术探讨已经有很多了，这也进一步推动了中国音乐史教学的快速发展，然而，当前存在的一些焦点问题仍旧困扰着相关工作者在教学方面的发展，艺术类的史论课程有待进一步提高。

一、中国音乐史相关概述与价值体现

（一）中国音乐相关概述

对于音乐教育专业来中国音乐史是学生学习的必备内容，从实际知识层面上来看，我们也可以将其归纳为音乐理论课程，不管在任何时候，中国音乐史教学对音乐教育所具有的地位都是不容撼动的。课程主要以中国音乐文化发展为主，对音乐艺术的形成和时代特征进行全面的分析，帮助学生更加深入地了解中国音乐文化发展，充分感受我国历史悠久的音乐文化内涵，提高学生对不同时期、不同环境、不同代表人物与音乐作品的欣赏、分析能力，增加学生对音乐文化的认识，拓宽他们的知识面。不管是中国音乐史还是现代音乐，都对音乐教学事业有着一定的影响，在进行教学中作为一名音乐教育人员，我们应该重视音乐史对教学有一定的认识，结合中国传统音乐文化理念、方法，融入到现代化音乐教学中，提高学生的音乐素养与鉴赏水平。

（二）中国音乐史教学的价值体现

中国音乐史教学有着不可忽视的学习与教育价值，其主要体现在两个方面：一个是以基础理论知识的为基础的教育价值，能够更加准确、有效、全面地让同学了解中国音乐历史文化，激发学生对音乐的兴趣爱好，提高学生观察音乐文化、辨识事物变化的能力；另一个是音乐课程的教育功能。我国是一个历史文化悠久的国家，通过中国音乐史的教学能够让挖掘音乐作品中潜在的人文价值，夯实学生的情感认知与思想道德基础，有助于学生人格的建立。通过中国音乐历史的了解学生不仅可以从其中感受音乐魅力，还能够感受灿烂的历史文化，将知识转变为兴趣爱好，从而提高音乐教学的有效性。

二、中国音乐史教学存在的问题

（一）教学手段单一

中国音乐史教学主要通过老师面授的形式配合提问、讨论等方法，在这种环境下并不能形成良好的学习氛围，教师容易陷入填鸭式的理论教学中，而忽略了学生对知识的了解与掌握。由于教学时间的限制，学生能够进行自主学习和实践学习的机会较少，过于重视理论教学让课堂变得枯燥乏味。另外，音乐文化与日常生活紧密相连，在理论教授过程中没有与实践进行很好的结合，学生缺乏课堂有效互动，仅凭借考分成绩来判断学生的学习效果过于武断，不利于学生综合素养的提升。

（二）课程内容问题

当前，很多院校音乐课程教学主要采取西方教学方式，对中国音乐史的课程安排比较少，学生很难系统、全面地了解中国音乐文化历史。从教学情况来看，对于中国音乐史的发展相关信息与音乐作品较少，在传统填鸭式教学影响下，没有与现代音乐相类似的音频、视频、乐谱等相关资料，学生在进行中国音乐史学习中，仅凭借教师的讲解和个人理解很难有全面的认识，从而对这门课程产生质疑和厌烦，无法激发学生的兴趣爱好。

三、推动中国音乐史教学的有效措施

（一）丰富教材内容

中国音乐史涉及很多内容，我国有着几千年的音乐文化，如果想让学生仅通过一门课程就了解所有知识是完全不可能的。这就需要教师在教学过程中能够结合具体的情况，先利用几节课程让学生对中国音乐史有一定的了解，在潜移默化的推动下扩宽思路。在教学过程中教师对教材内容要有全面的认识，能够抓住每一课程章节的重点内容，在此基础上进行教材知识的排布与整合，将音乐历史划分为不同的阶段进行讲解。另外，教师还应该具有敏锐的洞察力，能够将中国音乐史与近代音乐史进行良好的融合，让学生感受到古代、近代、现代音乐文化之间的关系，结合教材内容培养学生对音乐知识的热爱。

（二）丰富教学形式

音乐课程具有很强的实践性，中国音乐史教学也不例外。教师应该摒弃传统填鸭式的教学方法，避免仅依靠文字和讲授的形式进行音乐理论知识教学。在这种情况下，及时应该重视理论与实践的结合，丰富课堂教学手段，让学生在动手、动脑的过程中感受音乐史文化。除此之外，音乐还是一门比较活跃的学科，在教学中不仅要摒弃重理论、轻实践的现象，还要引导学生具备良好的协作精神，比如，在课堂教学中以分组的形式对学生进行教学，通过课程目标、任务的展示、展演、知识竞答，充分激发学生的兴趣，将理论与实践相结合，让他们在相互协作的过程中得到学习，活跃课堂气氛。

（三）充分利用现代教学手段

信息技术、多媒体技术在现代教学中的应用有着很好的价值体现，中国音乐史教学过程中由于很多文化过于久远，仅有的音响实物少之又少，这就需要教师在备课的过程中能够充分发挥互联网技术的优势，尽可能地丰富教材资料，合理运用多媒体技术与教辅工具，比如制作音乐教学课件，针对不同历史环境、不同种类的音乐选择相应的主题背景，通过精美的PPT向学生展示音乐作品；组织学生观看视频、图片、音频等内容，更加灵活、生动地展示音乐内容。

（四）完善考核机制

上面我们对传统教学理念下的教育模式与评价模式有了一定的认识，音乐教学作为一门实践性很强的学科内容，僅凭借考试成绩来判断学生的音乐水平是非常片面的，面对过于死板僵化的考核方式，还应该制定更加科学的考试模式，这也是当前教育工作者亟待解决的一个问题。在教育教学活动中，教师应该按照教育时间进行相应的划分，将考试成绩与平时成绩相结合，进行全面、客观、公正的评价。首先，降低传统期中、期末考试在学生评价的比重，在此基础上增加体现学生平时成绩的内容，将两者建立有效的结合，从而更加直观地了解学生的学习情况；其次，在教学过程中重视细节工作，保证教育评价的多元化、全面性，结合理论与实践进行相应的讨论、评定，激发学生在课堂中的参与热度。

四、结语

总而言之，中国音乐史教学对于音乐专业来讲具有重要意义，为了推进这门课程教学的有效性，除了教师和学生要建立良好的师生关系以外，还需要高校管理人员从日常教学活动中重视中国音乐史的价值，提高教师与学生对这门课程的归属感，结合学生的实际情况展开针对性的教育活动，只有这样，才能推动我国音乐教育事业的全面发展。

参考文献

[1]吴雨华.试论中国音乐史教学[J].北方音乐，2016（2）.

[2]刘媛媛.加强中国音乐史教学的探讨与思考[J].艺海，2016（3）.

作者简介：陈小宁（1983—），男，硕士研究生，研究方向：中国音乐史专业。