基于核心素养导向的高中历史教学探究

黄永

摘 要：随着新课程改革的提出以及实践的不断深入，在一定程度上提出了学生的综合素质发展以及核心素养养成的整体性要求。在我国高中历史的教学过程中，如何有效地在对学生进行相关知识的授课过程中培养学生的核心素养能力也是目前一项重要的工作目标。身为一名高中历史教师在明确核心素养的前提下，对教学的各个过程进行一定的完善工作具有十分重要的意义，从而推动我国高中生在学习中不断完善自我发展。

关键词：核心素养；导向；高中历史；教学探究

我国是一个拥有着五千年发展历史的国家，五千年的发展历史造就了我国无数优秀的传统文化以及一系列的历史事件。主要包括史书以及优秀传统文化，即我国在历史的传承长河中保留下的优秀的历史文化。但是由于历史具有客观存在性以及主观了解性。因此，如何有效地在高中生的历史课堂上实行一定的核心素养的构建，对于教师能够引导学生更好地接近客观历史真相具有不可忽视的作用。因此，在高中历史教学中实行一定的核心素养的教学是必不可少的教育手段。

一、历史核心素养的概念

对于我们现在所了解的历史而言，是我国长久以来的时间长河中的具体的人与事物的产物。但是由于时间久远且记录历史的史学家具有个人主观色彩等原因，这就在一定程度上导致我们所接触的历史与真正历史事实之间存在着一定的差异性。因此，高中生在学习历史的过程中应当立足于历史的实际发展时间从而构建一定的框架，时空观念对于历史核心素养的构建具有十分重要的意义[1]。高中生在有效地构建历史学科的核心素养的过程中，应当了解相关的历史事实，进而学会用自己的思维来思考相关的历史问题，从而对书本的知识进行一定的辨别，使得自己所学习的知识能够更贴近真实的历史事实。与此同时，要加强自身对于历史事件的理解以及解释能力，通过讲述事件的意义来增加自己对于相关事件的情感体会，从而形成自己的分析以及想法，进而保障整个核心素养在历史教学中的完美实现。

二、教师达到核心素养导向教学效果的准备

为了更好地践行相关的学科核心素养的教育理念以及政策，这就需要相关历史教师做到——转变关注点、认清核心素养的目标点以及在课堂授课的过程中合理化地将核心素养渗透在课堂的每个环节[2]。为了更好地提升历史学科的核心素养的构建性教学，教师应当从自身做起，深入贯彻落实新课程改革的具体要求，并且能够在这一基础上以关注学生的发展、培养学生的创新性思维为主要目的，积极进行相关核心素养的学习以及清楚其具体的教学目标，使其更好地与历史教学相结合，從而在实际的课程进行的细节过程中时刻注意核心素养的渗透，以此提升学生的综合性发展水平。

三、基于核心素养导向的高中历教学策略

为了有效提升我国高中历史教学中学科核心素养，教师在进行授课过程中，应当及时调整自己的课堂设计方案，提升自己的课堂核心素养的构建能力。

1.以核心素养引导评析历史事件

由于历史教师在进行相关的历史事件讲解的过程中，不可避免地将自身的主观情感以及客观理解深入到自己课程讲解的各个过程中，这就在一定程度上给学生真实了解历史的过程带来了一定的偏差[3]。因此，为了有效地保障学生的历史学科核心素养的养成，历史教师必须充分保障自己在授课过程中以一个客观的身份对学生进行相关知识的讲解，引导学生逐步感受到历史的各种事件以及制度对当时社会的影响，从而推动学生全面掌握历史发展事件。

2.以核心素养引导开展史实教学

为了最大限度保障历史相关传承的准确无误，这就要求高中历史教师在日常的教学过程中必须准确严谨地把握各个知识点，并且帮助学生及时准确掌握相关知识。教师需要立足于历史的真实事件，帮助学生构建适当的历史知识网络框架图并且引导学生学会自主对学习的重点进行适当的分析工作，从而在一定程度上推动历史核心素养的发展。

3.以核心素养引导历史观念进步

历史学科核心素养的构建可以充分提升学生对于历史事件以及相关知识学习的积极性，并且在相关的学习过程中，不断地吸取历史事件中的各种正能量精神，以此来推动学生个人精神品格的养成以及最大限度地发挥历史学科素养的关键性作用。

四、结束语

对于高中生而言，现在所学习的历史知识是由一段时间积累后的知识，这就在一定程度上导致学生接受相关知识与实际历史存在着一定的差别。为了有效地提升学生的对于历史事实的掌握情况以及对于相关事件的个人思想水平能力，这就需要相关历史教师切实有效地进行历史学科核心素养的教育手段，从而提升我国高中历史的教育水平。

参考文献：

[1]李宝莲.选用“间接史料”需理解“中间人手”的时空与观念[J].历史教学（上半月刊），2017（6）.

[2]王强.试论高中历史教学中高效课堂的构建[J].科教文汇（中旬刊），2017（4）：191-194.

[3]李丽.加强教学改革，构建高效课堂：浅析如何进行高中历史教学改革[J].学周刊，2018（2）.

编辑 冯志强