绘本阅读教学在小学语文教学中的重要性分析

王云

【摘要】基于绘本展开的阅读教学在小学语文课程中使用十分普遍，尤其对于低年级学生而言，绘本读物是培养他们的阅读兴趣，训练观察能力和表达能力的良好素材。小学语文教师可以合理进行绘本阅读的设计开发，将优质的绘本阅读资源介绍给学生，并透过这种阅读方法锻炼学生的理解能力和分析能力，为后续更深入地阅读教学打下铺垫。绘本阅读教学的良好实施需要教师在阅读素材的选择上和阅读模式的指导上都有更强的针对性，这样才会取得预设的教学效果。

【关键词】小学语文;绘本教学;阅读教学

一、精选绘本读物。培养阅读习惯

首先，教师要给学生精选绘本读物，利用绘本阅读培养学生的阅读兴趣和好的阅读习惯。现在市面上绘本读物很多，但质量参差不齐。一般情况下，低年级语文教学会更加依赖于绘本读物，鉴于这个时期学生的语言掌握程度和阅读能力都还没有完全形成，配有生动有趣的插图的绘本读物可以很好地吸引学生的兴趣，成为学生阅读的有效辅助。教师可以帮助学生选定一个优秀的绘本素材，可以首先给学生制定读本。当学生的绘本阅读能力有了明显提升后可以再让学生结合自己的兴趣进行选择，以这种循序渐进的方法推进绘本阅读教学的深化。教师在选择读本时要考虑学生的特点，从学生的基本需求和实际阅读水平出发，遵循相应的挑选原则。只有选定好的绘本读物才能让学生有机会接触更多优质阅读素材范本，进而实现学生阅读习惯和阅读兴趣的综合培养。教师在挑选和判断绘本读物质量时可以从几个具体方面展开。首先，在内容选择上，教师应选择一些贴近学生生活、内容丰满、具有教育意义的读本。如《烟花》《一只有教养的狼》等;其次，在色调选择上，儿童绘本应以暖色调为主，尽可能避免冷色调对儿童心理造成的不良影响。第三，在绘本语言上，要更多选取那些语言简单明了、生动直观、易于学生接受的读本。由于小学中低年级学生语言积累有限，教师在读物选择上必须考虑这一点。选取了优质的绘本读物后，教师可以进一步给学生安排阅读任务，可以组织大家在读完后进行相应的分享讨论。这会让绘本阅读的效果更大限度地得以凸显，学生的阅读习惯和阅读兴趣也可以更好地得到培养激发。

二、锻炼学生的观察能力和表达能力

绘本阅读和常规阅读有一些显著差别。一般来说，绘本读物基本以故事和童话题材作为主导，并且生动精美的图画是学生理解故事的重要依托，这也是学生非常喜爱绘本读物的一个重要原因。教师可以结合绘本阅读的这些基本特点，挖掘利用其优越性，透过绘本阅读教学来培养学生的观察能力和表达能力。这个过程很大程度可以透过图画的细致观察和表述来完成，并没有太大难度。从图画出发进行口语表达训练，会让思考的过程更容易产生，学生思维会更加灵活多样，表达的积极性和主动性也会更强。这就很好地发挥了绘本阅读教学的优越性，让学生的综合阅读能力能够得到有效锻炼。绘本以其精美的插图成为培养学生观察能力的重要读本，很多绘本素材都可以成为训练学生观察能力和表达能力的范本。如《我不想生气》《小饼干，感恩节快乐》《田鼠阿佛》等都是画面精美、生动有趣的绘本。绘本具有图画精致、语言文字简洁的特点，因此，教师在指导学生进行绘本阅读时，应格外注重学生观察能力的培养，同时通过训练学生复述绘本内容提升学生的语言表达能力。阅读能力是一个很大的范畴，在小学期间展开的阅读教学中教师不仅要让学生基于文字本身的阅读能力得到锻炼，也要让学生的观察分析能力和思考能力得到训练。

三、多样化绘本阅读教学

有效形式绘本阅读教学还可以更多样、更全面地发挥出这一教学形式的优越性。教师不仅可以单独透过绘本阅读训练培养提升学生的阅读习惯与阅读兴趣，教师也可以将绘本阅读和课堂上的文本教学构建联系，并且可以慢慢开始利用绘本阅读教学训练学生的思维能力。一开始学生可能对于教师提出的问题不知道如何解答，当教师给予相关提示和引导后，学生的思维会慢慢活跃起来，并且会充分调动自己的阅读经验，回忆自己看到的那些精美图画，思考教师提出的问题。这些过程不仅可以让学生产生深度阅读，这也是潜移默化地将一些好的阅读方法和阅读技能教给学生的过程。绘本阅读教学的形式非常丰富，教师可以结合具体的学习任务和教学方向进行合理选择。笔者在指导学生绘本阅读的过程中，科学使用了猜想法、角色扮演法、读写结合法等，有效提升了绘本阅读的效率。例如，在指导学生阅读绘本《乌鸦喝水》时就采用了猜想法。在学生读完绘本后我给大家提出了问题，前两次乌鸦都没有喝到水，乌鸦第三次会喝到水吗？有没有什么好的办法？这个提问和阅读素材有紧密联系，让学生思考这个问题很大程度上锻炼了大家思维的灵活性。一开始学生想到的办法基本都意义不大，随着教师慢慢给予提示引导，学生想到的办法越来越合理，并且和正确方式越来越接近。当学生最后读完整个故事后，不少学生甚至有恍然大悟的感觉。这样的阅读展开形式不仅促进了学生的思维训练，也使阅读过程给学生留下了非常深刻的印象。

四、教师应精心设计绘本教学情景

小學生爱玩好动，他们对于新奇的事物都倍感好奇。所以在进行绘本阅读教学时，教学工作者要根据小学生的个性特点，并按照绘本的教学内容，精心设计教学情境，把绘本中的内容通过多样化的情境展现出来，从而激发学生的阅读兴趣，让学生走近绘本、走进文本、进人情境，去体验阅读所带来的乐趣。比如教学工作者可以根据绘本内容，播放与绘本有关的视频和影像，首先吸引学生的注意力，然后再展现绘本中的教学内容，这样的话，学生定会兴致高昂，会很快地进入对绘本的学习。