信息技术下初中英语读写结合教学探究

宋翠梅

摘要：现今的初中阶段英语教学工作中与学生的全面性发展，依据这样的教学思想教师在初中英语教学中应当注重将阅读写作两项重要教学模块进行有效的结合，通过他们之间的相关性进行彼此的推动，促进初中英语教学质量的有效进步。

关键词：信息技术;初中英语;读写结合

随着我国科技事业的不断发展，信息技术不断影响着现有的课堂教学结构。教师在开展读写教学结合时应当充分利用信息技术下的多种现代教育技术，比如互联网、通讯或多媒体等手段，优化课堂结构，丰富教学资源，使学生收获高效的学习体验效果。

一、利用信息技术营造“先学后教”模式

教师将信息技术利用在初中读写结合教学中首先要对学生的主动学习能力进行有效的培养，帮助学生能够自行展开深入的英语读写探究。比如通过信息技术在英语教学中为学生营造“先学后教”的教学模式，让学生在课前通过移动端接收教师所制作的预习课件并展开有效预习，对教学内容展开自主探究并从中发现问题，然后通过移动端通信设备将预习结果以及发现的问题通过信息技术手段及时发送给教师，便于教师做出教学调整以及策略改进。教师让学生进行预习时首先要为学生设计精美的教学预习课件，在课件中需要提现到本节课的重点教学内容，包括教学内容的相关探究问题以及有关写作的主题。

例如学习八年级《How can we become good learners？》时，教师就可以在课件中设立问题引导学生对教学内容展开深入探究，比如：“By reading the textbook，you can learn in different ways to become a good learner.”。这种问题的设置能够引导学生从阅读内容汇总提取相关信息作为写作文章的素材。之后教师就可以结合教学内容，引出有关本课写作教学的主题，比如主题可以定为“Become a good learner”，让学生以此话题进行写作的创作。教师要通过制定的主题引导学生从多个方面有效开展写作，比如“Talk about how to be a good learner from your opinions”以及“What should we do in our later study and life？”等等这一系列的角度开展写作。通过这多种角度的考虑，可以为学生的写作文章增添许多生活化的事例作为素材支撑，保证写作内容的丰富性。同時这样贴切实际生活的写作话题可以激发学生的创作热情，提高他们的写作积极性，实现写作能力的大程度提升。

二、利用信息技术优化进行有效课程导入

教师想要通过信息技术构建高效的英语课堂，首先要转变教学观念创新教学模式，为学生提供更加丰富的学习体验，以此来调动学生的学习情绪，让学生在英语课堂进行深入的知识探究与思考，从而保证学习效果。教师在利用信息技术教学模式进行教学时，将其应用到课堂教学中，进行有效的课程内容导入。在信息技术手段的主要教学载体教学课件制作时教师可以搜集有关教学内容的相关资料，将搜集的资料进行整合与分类然后播放给学生。学生通过信息技术课件视频直观的展现方式可以对教学知识的背景进行全面的了解，促使学生产生求知的欲望与好奇心，同时也可以加深学生对整体教学内容的理解。

比如在学习九年级的《We're trying to save the earth》这课时，教师就要利用互联网做好提前的相关资源收集。比如可以搜集Air pollution，、water pollution、natural disasters、floods、debris flows等多方面的地球灾害图片或影像，同时也要展示这些灾害带给地球的影响。之后教师引导学生通过结合课件资料以及文本内容进行有效的探究，设立问题检测学生的阅读效果，例如“Read the article to realize what crises and problems our earth is facing.”、“Talking about the causes of these problems and their impact on human beings according to the content of the text”等等。这样的问题设置能够检测学生的阅读效果同时还能为学生写作教学的开展奠定素材基础，让学生深剖文本内容，体验其中所蕴含的教学思想。之后教师可以“To save the earth”为主题展开话题写作，让学生在写作文章中结合教材内容以及自己的观点进行节奏结构层次的安排，比如要在文章中体现个人观点，教师可设立问题：“Talking about how to face and deal with these problems correctly from the perspective of text content and individual”，帮助学生有效注入自身情感与想法，提升写作的效果。

三、利用信息技术创建高效互动情境

教师在初中英语读写结合的教学课堂中通过信息技术手段可以构建高效的互动情境，利用多媒体手段展现给学生有关教学内容的课件，并为学生设置相关的阅读探究话题引导学生的思维，让学生能够在浏览过程中各有侧重点的探究阅读内容。之后根据问题的设立让学生之间展开有效的讨论，避免学生单一的学习思路，使其能够充分吸收他人的观点进行深化性理解，从全新的角度获得对教学内容的认知，在讨论与交流中有效把握教学的主要思想，深化阅读理解能力，为之后的写作奠定前提性基础。

比如以九年级《I think that moon cakes are delicious！》教学为例，教师可以在多媒体上展现Mid-Autumn Festival，Dragon Boat Festival，Christmas等中外节日的图片或影像资料，让学生进行全面而细致的阅读。学生在多媒体课件的浏览中会深入了解了我国的传统节日内容极其意义，考虑到这些节日对于人们的影响，从而产生一定的爱国情感与思想。之后教师可通过开展高效互动模式，提出相关问题检测学生的课件阅读效果。比如“What major festivals do you learn from reading texts and browsing courseware？”、“What are the characteristics of these festivals and the festival culture，customs or activities contained？”通过这些问题强化学生的阅读理解能力，以这些问题为基准安排话题性写作。同样为学生设置话题写作中需要体现的不同层面内容，比如“What are your favorite Chinese and foreign festivals？”、“Choose one of your favorite festivals for a comprehensive discussion，including the origin of the festival，the development process，the main activities and related customs，etc.”等等。这些问题都是学生在前期浏览课件课文的内容中所获得的自身感受，通过这种方式填充于写作文章中作为自己的观点与想法，优化写作文章结构，提升文章丰富度，保证高效写作效果。

四、总结

总的来说，在信息技术背景下教师想要构建高效的读写结合教学课堂，需要将各种现代教育信息技术手段应用于课程开展的方方面面展开深入探究，优化教学结构，改善传统教学模式，丰富学生学习资源，提升教学的有效性。

参考文献：

[1]陆玉辉.初探信息技术在初中英语教学中的应用[J].校园英语，2017 （39）：201.

[2]刘文蔚.现代信息技术在初中英语教学中的应用初探[J].高考，2016 （30）：74.

[3]董毓虎.浅谈信息技术在初中英语教学中的应用[J].新课程（中学），2016 （09）：115.