在责任意识教育中培养学生自主管理

高雁

摘 要：陶行知说过：“最好的教育，是教育学生自己做好自己的先生”。作为班主任，我们最好的教育，就是教育学生学会自主管理。学生自主管理是指学生在教师积极引导下自行发现自我价值、发掘自身潜力、确立自我发展目标，形成适应社会发展和推动个体与社会发展的意识和能力的一种教育管理模式。学生自主管理是一个老话题，但随着时代的进步，学生的变化，自主管理又永远是一个新话题。

关键词：教育 自主管理 管理模式

班级是落实责任意识教育的主阵地。因此，我注重学生的责任意识教育，培养他们的自主管理能力，解决了班级管理的许多问题。

一、责任意识教育的内容

责任意识教育分为四大板块，即：自我责任意识、家庭责任意识、集体责任意识、社会责任意识。具体分为16项内容。随着社会主义核心价值观的提出与《中小学生守则》的重新修订，我把相关内容融入到责任意识教育中，并且随着学生年级的增长，确定不同年级应达到的具体要求。使责任意识教育更符合时代的要求，同时兼顾了年级的衔接性。

家庭责任意识和社会责任意识是我们的引导性评价，自我责任意识和集体责任意识是我们班级自主管理中重点评价的内容。为了便于学生理解和操作，围绕以上内容，班级还确定了更为具体的细则。

明确的内容使班里每一个学生知道了什么时候做什么事，该怎样做事。详细的记录也使每个孩子清楚自己的优点和不足，知道以后怎样改进。这样既便于班干部同学管理班级，更利于每一名学生的自我管理。

二、责任意识教育的开展

学生自主管理的内容涵盖了课上与课下的所有时间，而他们在校的时间特点却很特殊，被课程有序地分割成了40分钟、10分钟或是15分钟等。根据孩子们在校的时间特点，在培养学生的自主管理能力方面，班级采取了分散与集中相结合的管理形式。

1.分散管理

班主任对各种活动以及学生充分授权，特别是对班干部充分授权，让其产生责任感，发挥主观能动性，自主运用相关手段开展班级管理工作，使班级管理有序进行。

实践中我班的小组管理发挥了非常大作用。班级按照上学期的综合评价把学生分成8个组。每个小组既有学习好的，也有成绩差的，同时考虑到身高的因素，按成绩每8人作为一个分组段，进行高矮调节。这样既保证了各组实力相当，又确保评比的公平。每组成绩最高的做组长，采取组长负责制，他要管理5—6人。相比以前全班分四组，组长负责十几人的情况来说，这样的小组，组长更容易管理，管理也更为细致。小组评比，采用加分制，做好了要加分，做不好了给其它组加分。给本组加分的感觉是光荣的，因自己做错而给其它组加分是非常羞愧的。为了小组的荣誉，组长高度负责，组员齐心协力。各组还成立了微信群，及时进行总结和反思。各组间呈现出你追我赶、不甘落后的景象。这样的分散管理，使班级情况得以及时反馈，管理效果大大提升。

2.集中管理

分散管理有其及时、实效的优势，但学生还需要思想的提升和行动的指导。因此，我利用每天放学前的15分钟开展责任意识教育，让孩子们在集中管理中梳理一天的成长。周一的主题是“道德储蓄评分”；周二是“夸夸我自己”；周三是“我为你骄傲”；周四是“为他鼓励加油”；周五是“共同反思升华人格”。

周一的评分活动既有对上周的总结，又是对本周安排，周二至周五的活动则围绕周一确定的训练重点开展活动。周二“夸夸我自己”是让孩子在自我管理中学会欣赏自己，找到自信。周三“我为你骄傲”是要借同学之口夸奖表现突出的孩子，这是在进一步强化优点，引导孩子们做最好的自己。 周四“为他鼓励加油”是学生发现班级内不好的行为，通过学生间的交流加以批评和改正。这种生生之间平等的互动，更易于孩子们的接受。周五“共同反思升华人格”是在班长的组织下，对班级一周的表现进行总结，积累经验，吸取教训。活动放手交给学生们主持，或是情景再现、或是辩论明理、或是优秀成果展示，目的是让孩子们在活动中增强自主管理的意识，提高自主管理的能力。一周五天，分散管理的及时性与集中管理的规范性相互结合，互为补充，使学生自主管理得以扎实开展。

三、责任意识教育助力班级学生自主管理

1.给予了学生客观的评价

一个人心中有集体，便会多了一份责任感，带着责任感做事，他的努力就会闪耀出更大的光芒。家铭就是一个学习成绩不理想，且有些调皮的孩子。经常会发生一些状况，让人头痛。按常理来说，这样的孩子一般不会受到欢迎，可他却得到我班同学很高的评价。这源于一次扫除，劳动委员在安排倒垃圾的任务的时候很多同学都很嫌弃，不愿意做。家铭知道后自愿干这个活。每天他都能及时的把垃圾清理掉。不仅如此，他还每天清洗垃圾桶。有一次，劳动委员发现垃圾不多告诉他今天不用倒了，他却说：“现在天气热了，不及时处理会有味的，影响班级卫生。”家铭身上彰显出的强烈的集体责任感深深教育了全班同学。现在，家铭身边总会有许多好朋友，家铭也在同学的鼓励下越来越好。

2.增强了班级的凝聚力

当孩子们对集体有了责任感之后，便会产生巨大的凝聚力。记得去年年底，临近期末考试，我接到区教育局安排，参加为期一周的省班主任专项培训。虽然说学习能使我增长见识，开阔视野，但重重的焦虑也围绕着我。因为我的学生要第一次参加全区统考，可留给我复习的时间只有4天。临走前，我把顾虑与孩子们交流，他们一致保证会努力做最好的自己。回到学校，班长反馈大家一周的表现，孩子们不仅认真完成了作业，在代课老师的课堂还表现很好，得到了老师的表扬。期末优异的成绩证明了他们的勤奋与努力。我深刻体会到当孩子们身上有了责任感的时候，他们便会“无需扬鞭自奋蹄”。

3. 促进了家校和谐共建

一个积极向上的班集体会像一块磁石一样吸引着家长主动地参与建設。班级的各项事务，只要一个微信，家长便会一呼百应。在分散管理下，备受家长关注的学生分座不再成为家长质疑的问题。每周“道德储蓄评分”的客观公正，使班级 “三好学生”的评选得到家长的认可。

苏霍姆林斯基说过：我们教育对象的心灵决不是一块不毛之地，而是一片已经生长着美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教师的责任首先在于发现并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大，最后排挤掉自己缺点的杂草。责任意识教育助力了班级学生自主管理能力的提升，促进了班级良性发展。