浅谈初中语文阅读教学

程少清

伴随着《成语大会》，《汉语听写大赛》等节目的热播，国学越来越受重视。语文教学显得越来越受世人瞩目了。汉语教学是孩子所理解和运用祖国语言的重要途径，是帮助学生学习其它学科的前提，是培養学生良好的道德品质和充分表达情感的基础。所以，学好语文，是孩子们的重要任务，而教师的责任就是让学生学好语文。多年的教学经验，我觉得初中语文教学中的阅读教学，是培养学生学习能力的关键，值得我们重点关注。如何进行阅读教学呢，以下是我的一点看法及体会。

一、阅读教学应给予重视

初中阶段，是学生九年义务教育的最后阶段，初中毕业后，大部分学生会走向社会，从事各种职业，他们会与不同的人进行语言交流，也免不了要阅读许多文字材料，这就需要他们对语言有一定的理解能力，这种能力从何而来，初中三年的语文阅读教学是主要来源，可以说搞好初中语文阅读教学，是学生走向社会后与人正常交流的保证。

初中三年，是学生从小学向高中过渡阶段。到高中阶段，学生对字词等基础知识的学习相对会减少，会学习更多的文章，对学生阅读理解能力的要求会更高。所以，初中阶段的阅读教学尤为重要，只有扎实打牢阅读基础，才有更好的阅读发展空间。

二、如何进行阅读

1.学生为主，教师为辅，师生互动，共同参与。

我们阅读教学的目的是训练培养学生的能力，所以要让学生参与活动，进行实践，并且学生是主体。如果按照传统的教学方法，教师一味地讲解，学生一味的接受，那“培养学生的阅读能力”只能是空谈了。从阅读文章到问题分析，要给予学生充分的时间去理解，去探究，去实践。要让学生感受到他们在学习过程中的主体地位，体会到通过自己的努力解决问题的快乐，只有这样儿，他们才会更主动更快乐地学习，在这个过程中，教师要维维持住学习的大方向，不跑偏，是当地予以点拨，启发。对表现突出的学生予以表扬，对有独到见解的学生进行鼓励，激发他们的学习动力，教师还可以设置一些问题，如“你觉得我们的阅读学习存在什么问题，有哪些需要改进的地方”，“你有什么好的建议”等等。这会让学生更有“主人翁”意识，更能积极参与主动参与学习。还可以让学生把自己读到的好文章分享到课堂上来。大家共同阅读赏析，这些都会受到学生的欢迎，也更有利于阅读教学的开展及学生阅读能力的培养和提高。

2.阅读教学要循序渐进

我多年来从事农村初中语文教学工作，绝大部分学生都是土生土长农村孩子，他们的学习条件有限，阅读量小，视野不宽阔，对语言或事物的理解能力相对低一些。故在教学中，要由浅入深，由低到高，循序渐进的安排。

所选的阅读材料，可以先选择一些学生更易读懂的记叙文，体会故事所表达的情感，学习表达方式方法，逐渐接触一些内涵更深一些的散文，议论文等。问题的设计也要浅显的开始，逐渐引到更高层次的问题，然后进行解决，这样体现出梯度变化，让每个学生都有发挥，都有用武之地，都有所得，都有所提高。

3.具体措施

（1）文章是由字词句组成的。首先应做到读准字音，熟悉字形，理解字义，然后是词句结构，文体特征，语言表达特点等。这些基础知识要学扎实，为以后的阅读打下坚实的基础。

（2）多种能力同时培养

阅读能力的发展是多种能力发展提高的综合体现，首先是想象力，不是所有事情和问题我们都经历过，对于那些事情和问题，很多需要想象，尽量设身处地用“如果是我”的方式去理解。其次是判断力，这可以利用一些句子来训练。如“做这件事大约需要三个月”这句话，如果把“大约”去掉，这个判断就绝对化了，加上“大约”，是判断更严谨。再次是分析能力。通过分析，才能发现事物的本质，才能更深入地理解文章的内涵，划分层次，分析文章结构，通过理解语句，分析文章内容，这些都是训练分析能力的好方法。

（3）鼓励独到见解和语言表达

阅读教学，在理解文章内容之后，还要有独到的见解，并能准确表达自己的意思。这个见解，可以是对文章内涵的感受，也可以是对事物或人物的评判，可以安排学生写读后感，观后感，然后进行交流，讨论，各抒己见，共同提高。

以上是我多年来从事语文教学的一点做法及体会，阅读教学关系到其它学科的学习质量，关系到学生今后的发展。重视阅读教学，体现以学生为主体，让大部分学生得到训练和提高是每位教师义务容辞的责任。