对乡村英语小班化教学的思考

摘要：随着经济社会的不断发展，农村人口大量外流，农村出身的人口不断减少，同时，国家对农村基础教育投入不断加大，教育质量和教育水平有了质的提升，乡村英语小班化教学应运而生。本文主要阐述乡村英语小班化教学的必然趋势及小班化教学的优势和困境。

关键词：乡村英语   小班化教学   优势   困境

小班化教学是现代社会发展背景下的一种新的教育组织模式，班级人数较少，利于学生个性发展，便于学生互动交流。特别是近年来，随着城乡人口的流动，大量农村人口涌入城市，导致农村入学学生数量减少，小班化教学已经成为教育改革，教育发展的必然，并将成为今后一个时期义务教育阶段素质教育的重要模式。

一、小班化教学的必然趋势

随着乡村学生数量的建设，生源缩水，小班化教学成为一种解决当前教育现状的有效方式。

（一）农村变迁成为小班化教学的推动力

学生数量的急剧减少，班级数量相应变少，乡村出现大量富余的教育资源，实行小班化教学有助于缓解并解决这一问题。随着国家对乡村教育投入的不断加大，农村教育经历了前几年的学生高峰期，无论是教育实施，还是师资力量，都有了较大的提高。但是，近年来学生的减少，教育实施和教育资源出现过剩现象。推行小班化教学，恰好可以充分利用这些闲置教育资源，配齐常规课程，完善基础实施，一定程度避免了教育资源的闲置浪费。

（二）小班化教育可以充分释放教师潜力

随着学生数量的减少，使乡村老师能够从繁琐的批改作业和辅导学生中解放出来，老师可以留出一部分时间潜心研究教学、课程设计，提高教学效果。长期以来，由于班级容量大，学生多，老师主要的精力放在了辅导学生，批改作业上，导致老师教学方式比较陈旧，课堂教学效果不理想。然而，小班化教学模式的应用，老师能够有时间更好地关注每一个学生，根据教材内容和学生的特点，设置各种创新性的教学方式，运用不同的教学视角，来控制学生的情感，提高学生学习的主动性和积极性。

（三）小班化教学是提升乡村学生成绩的有效方式

由于许多好学生选择异地就学，导致乡村学生素质普遍较低，在农村教学过程中出现了大量的问题。许多乡村学生缺乏自信心，缺乏学习的主动性，学生基础比较差。基于这种情况，老师在教学过程中对学生失去信心，学生则自暴自弃，长期发展下去，就会导致乡村教学的恶性循环。小班化教学能够使老师更好地照顾到每一个学生，增强了老师与学生及学生与学生之间的情感交流，建立起新型的师生关系。在这种新模式下，教学变的更加生动，更加活跃，教师和学生的自主性和创造性能够更好地被激发，老师和学生有了更多的时间来集体互动，共同完成教学任务，提升教学质量。互动交流的增多，一定程度上增强了老師和学生的自信心，让学生重新恢复自信，确立人生目标。

二、小班化教学的优势

小班化教育作为国家义务教育阶段推行的一种新的教学模式，已经成为教育改革的潮流和趋势，那么小班化教学有哪些优势，有哪些可以探索的方法呢？

（一）小班化教学能够增强课堂气氛，增加师生互动性

小班化教学，由于人数的减少，老师时间的增加，大大提高了学生受教育的条件，老师和学生之间、学生与学生之间交流更加频繁，增大了师生交流的机会。学生和老师可以在互动中相互增加感情，学生和老师一起交流问题，探讨问题，解决问题。学生可以获得更大的机会去参与英语课堂活动，进行互动交流，这有助于活跃学生的英语思维，充分调动学生的学习积极性，能够在宽松的学习氛围中体会到快乐。另一方面，班容量的大小直接影响学生学习英语的积极性，小班化教学，教师的自主性比较大，可以根据不同的教学课程，自主地编排学生的座位，使课桌摆放与教学需要有机结合，如：可以将课桌摆放成圆形、方形、“U”字形等多种多样的形式。这种教学方式，荣誉让学生对课堂产生新鲜感，产生学英语的兴趣，让每个学生都能够多听、多说、多读、多练，学生会在惊奇中学习知识。小班化教学可采用小组的形式进行，这样就会把个人之间的竞争转化为小组之间的合作、竞争，这样有助于增强学生的团队意识和竞争意识，让每一个学生知道自己价值所在，激发他们学英语的兴趣和爱好，满足他们的情感的需要，从而提高教学质量，提升学生的英语水平。

（二）小班化教学有利于提高因材施教的效果

小班化教学，由于班级学生较少，老师时间增多，在具体的英语教学中，老师可以拿出更多的时间关注每一个学生。老师能够拿出时间认真研究课程设计和课堂安排，在具体教学中了解每一个学生，根据学生的情况，在下次教学中更好地进行教育细节的设计和教育环境的改观，从而提高老师教学的精细度。特别是针对中国学生学英语的情况，“哑巴英语”现象比较普遍，要想让每个孩子不仅仅是读英语，更能说英语，小班化教学是一种好的方式。小班教学能够精细地设计教学环节，根据每一个学生的特点，设置不同的教学平台，让每一个学生都融入课堂教学中，让每一个学生都在良好的学习氛围、学习环境中，展示自己的价值，以饱满的热情去学习英语，让每一个学生都开口说英语，增强他们的自信心。

（三）小班化教学有利于提高后进生的学习成绩

由于很多乡村学生都是留守儿童，他们很难像城市孩子们享受好的教育资源，因此，乡村孩子的成绩一般是较差的。特别是英语教学，本身英语又是一门外语，因此，难免会有一些学生学习的很困难，成为后进生，然而小班化教学可以扭转这一局面，帮助后进生提高学习成绩。一方面，小班化教学很大程度上增加了学生和老师的互动时间，有助于建立稳固的师生关系。后进生由于特殊的原因，成绩较差，但是他们依然有进取心，依然想成为好学生。如果是大班教学，老师关注的学生太多，后进生就会越来越感受不到老师的关注，就会自暴自弃，最后彻底放弃自己。而小班化教学，老师能够根据后进生的特点，适当地增加交流时间，增加后进生学习的自信心和动力。如果他们感受到老师的关爱，掌握了老师教授的方法，他们就会从新拿出勇气去学习，去争取，争取成为一个优等生。另一方面，小班化教学，老师可自主掌握课堂环节，对于后进生，可采取增加提问、课外辅导、增大督促的力度等方式，提高对后进生的关注度。这种方式可以让后进生与老师产生心理共鸣，增强其主动意识，参与意识，消除他们畏惧的心理，让他们重拾信心，融入到正常的班集体活动中。

三、小班化教学的困境

小班化英语教学是现代教育发展背景下的必然趋势，有其独特的优势，但在推行小班教学的过程中，也存在一些问题，面临着一些困境。

（一）教师队伍急需强化。由于基层教学环境和条件所限，教师个人也在寻求更大进步空间，乡村教师队伍流动性比较大，建立一支足够数量的、合格而稳定的师资队伍比较困难，特别是优秀青年英语老师，则短缺严重。尤其随着新时代新的教学理念新的的教学方式的要求，一定程度上不能适应小班化教学模式。因此，要想更好地发挥小班化教学的优点，就必须确保“一专多能”的年轻老师进的来留得住，他们有新的思想，能够更好地创新教学模式，让小班化教学更具活力，更具生命力。

（二）家庭教育在一定程度上的缺失。乡村的学生家长大多受教育程度比较低，缺乏对教育的正确认知，甚至部分家长对教育的重视程度严重不足。加之随着城镇化进程的不断加速，征地拆迁户、外出务工以及重组家庭越来越多，对孩子成长教育的关注较少、引导较少，在某种程度上，戳伤了孩子受教育的积极性，影响了小班化教学的效果。

（三）乡村教育评价制度需要完善。新时代，新形势要求必须完善乡村教育的相关制度。小班化教学模式的诞生既是乡村发展的必然，又是素质教育的内在要求，因此相关教育评价制度就必须适应这一要求，用制度的形式将小班化教学加以确认，并在乡村队伍建设、乡村学校硬件设施建设、乡村老师待遇等方面给予倾斜，用改革的思维审视小班化教学，不断激发小班化教学模式的活力，提高乡村学生英语的综合能力，提升乡村基础教育水平。

乡村英语小班化教学已经成了新时代教育改革的必然，小班化教学有其独特的优势，同时也面临着一些困境。只要充分加强乡村教师队伍，完善硬件设施，那么小班化教学就能发挥出传统教学模式没有的生命力，就能让每一个乡村学生享受同等的教育权利，学到同样的英语知识，就能为祖国培养出更多具有高素质、高水平、创新能力强的英语人才。

参考文献：

[1]王华.“小班化教学”解读[J].内蒙古教育出版社，2011.

[2]薛智飛.发挥小班化教育优势，促进学生全面发展[J].中国信息技术教育，2011，（02）.

[3]张莉丽.浅谈英语小班化教学的优越性[J].新课程教学，2009，（04）.

[4]张勇.小班化教学优势大困难多[J].新课程研究，2011.

（作者简介：许晓静，职称：中教一级教师，学历：大学本科，单位：内蒙古鄂尔多斯市伊金霍洛旗第二中学，研究方向：基层英语小班化教学利弊小议。）