如何提高品德与社会课堂教学的实效性

宋世清

【内容摘要】在小学品德与社会课堂教学中，存在着教学计划不全面、教学方法缺乏多样性等问题，导致教学的实效性不太理想。教师必须要认识到传统教学模式中的不足，采取针对性的教学策略，培养学生的学习能力，使学生能够将学习内容与自己的生活联系起来，促进学生道德素养的提升。本文对提高品德与社会课堂教学实效性的策略进行探讨。

【关键词】品德与社会 课堂教学 实效性

品德与社会是对学生进行素质教育的重要课程，教学过程不仅要讲究科学性，还应具有艺术性。同时，教师应为学生创造轻松愉悦的学习氛围，使学生能够从简单的教学内容中感悟生活道理，达到提高小学品德与社会课堂教学实效性的目的。

一、通过多媒体创设情境，增强学生的情感体验

小学品德与社会课堂教学，需要教师与学生双方的配合。师生之间应加强交流，构建良好的师生关系，才能使双方配合好。要实现这一目标，教师就应为学生积极地营造轻松和谐的学习氛围，以增强学生的情感体验，使其能够在道德与社会的学习中，获得更多表现自己的机会。当学生处于比较放松的状态时，才会主动去参与课堂活动、去体验课堂活动，将自己最真实的想法表达出来，与教师和同学进行交流。

例如，在“生活因爱更美丽”的教学中，教师可以通过多媒体展示一些图片，因年老而孤独无助的老人、因贫困而面临失学的儿童、因疾病而痛苦挣扎的人们、因残疾而生活艰难的人等。很多小学生都生活在条件比较好的家庭，自己和身边的亲人都没有经历过这些，无法体会这些特殊人群的艰难和痛苦。在学生看到这些画面的时候，内心也许会受到震撼。这时，教师请学生来说一说自己的想法，可以通过哪些行动去表达自己的爱心等。有的学生可能会想到为贫困儿童捐款、捐物，有的学生可能想到去陪老人聊天解闷。无论学生有什么样的想法都可以表达出来，这些都是学生爱心的表现，能使学生体会到“生活因爱更美丽”。

二、采用丰富多样的教学方式，激发学生的学习兴趣

在品德与社会教学中，教师不能局限于单一的教学方法，而应该将多种教学方法结合起来，丰富课堂教学形式和内容，以激发学生对品德与社会课程的学习兴趣。小学生能够集中注意力的时间不长，传统的教学方式很难高度集中学生的注意力。因此，教师可将多媒体教学、小组合作学习、翻转课堂教学等多种教学模式结合起来，帮助学生更好地理解教学内容，提升学生的综合道德素养。

例如，在“呵护绿色家园”的教学中，教师可利用多媒体展示一些自然环境在遭受污染前后的对比图。在空气环境、水环境、土壤环境等遭到严重的污染后，会经常出现雾霾天气，水中大量的鱼儿死亡，农作物无法正常生长等，对人们的生活产生很多不利的影响。教师就组织学生讨论：人们的哪些行为会对环境造成破坏？环境被破坏会给人类带来哪些灾难？人们可以通过哪些行动去保护环境？在教师提出问题以后，小组学生可以通过自己的途径去搜集相关的资料，包括文字资料、图片资料等，再将这些资料整理好，对其进行分析，总结出应该如何去保护环境。通过这样的方式，不仅能激发学生的品德与社会学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能强化学生的环保意识，使学生明白保护环境是每个人的责任，在平时的生活中应主动参与到环保活动中，做一些力所能及的事情。

三、组织学生进行社会实践，拓展学生的学习空间

品德与社会这门课程本身就与社会生活息息相关，教师在教学过程中不能只向学生讲解理论知识，还应多组织学生进行社会实践，以拓展学生的学习空间。扩展学生的视野，不仅能使学生收获更多的知识，还能培养学生的创造力，锻炼学生的社会实践能力，从而促进学生综合素质的提升。适当地组织学生参与社会实践，还有利于促进师生、生生交流与合作，使学生在学习过程中有所成长和进步。

例如，在“看地图

找民族”的教学中，教师可以组织学生对校园周围展开全面的调查，将学校各建筑物、花园、大型植物等所在的位置记录下来，绘制出校园全景图。这个任务需要学生通过小组合作学习的方式完成。在学生绘制校园地图时，需要学生对校园进行仔细地观察，能锻炼学生的方位辨别能力，培养学生的方向感。在完成校园地图的绘制后，教师再让学生对校园周围的环境进行分析，指出其中不合理的地方，要求學生对校园进行规划，美化校园，为自己打造更好的学习环境。如锄去花园内的杂草、在空旷的地方种上一些小树苗、将现有树木多余的枝条剪掉、清理干净校园周围的垃圾等。通过改善校园环境，也能强化学生的环保意识，还能将本节课的学习内容与环境保护、增强学生责任心等内容结合起来，提高学生的综合能力。通过引导学生实践，可使学生在以后的生活中养成爱观察、爱分析、爱思考的好习惯，还能提高学生的观察能力。

结束语

综上所述，在小学品德与社会课堂教学中，教师可通过多媒体创设情境，增强学生的情感体验;采用丰富多样的教学方式，激发学生的学习兴趣;组织学生进行社会实践，拓展学生的学习空间，以提高品德与社会课堂教学的实效性，促进小学生道德素养的提升。

【参考文献】

[1]侯健.小学品德课堂提问原则初探[J].当代教育实践与教学研究：电子刊， 2017（8）.

[2]邵利辉.小学“品德与社会”课实施“1+3 生本教育”研究-以东昌府区文苑小学为例[D].2016.

[3]刘小玲.以人为本，提高品德与社会课堂教学的实效性[J].教师， 2017（6）：96.

（作者单位：山东省胶州市里岔小学）