研究中职语文课堂创新改革

吴艳春

【内容摘要】中等职业技术学校中学主要就是针对初中在校学生或者初中毕业而没有考到高级中学学生，而选择来中职念书。中等职业技术学校教学模式主要是培养学生技术，在此基础上让学生学习高中知识，语文、数学、英语、思想政治类学科。语文对于中职学生来讲也是必不可少学科，语文是学习我国现代文学和古代文学，对于提高学生个人修养非常有帮助。教师对于在中职语文课堂上要耐心指导学生学习语文知识，让学生重新拾起对学习语文兴趣，教师可以大胆创新课堂教学模式，针对学生研究出最适合课堂教课模式，改革传统中职语文课堂教学。

【关键词】中职语文 创新教学模式 拾起学习语文兴趣

在中等职业技术学校念书学生，他們根深蒂固观念就是觉得学生就是来学技术，对于语数英那些课目学不学都无所谓。这种观念，对于在中职语文教师授课时是非常困难得，教师在课堂授课中最重要就是引导学生消除这种观念，让学生对学习语文重视起来。教师在上课时间，要注意学生基础差，所以在上课时要尽量放慢自己讲话语速和讲课进程，给学生巩固和复习机会。教师课堂上，要用巧劲把学生注意力抓起来，让学生跟着自己思路听讲，这样教师在课堂授课时课堂气氛就会很好，对于传道解惑效果非常明显。

一、放慢讲课速度 让每个学生跟上

中职学生知识不够牢固，对于基础掌握太少。教师在课堂授课期间，如果教师是按照公立高级中学教学课程来讲课，学生肯定会听不懂，在上课期间不能及时配合教师讲课，学生和教师之间等不到反馈就会让课堂气氛瞬间下降，学生会在课堂上开小差，思想跑毛;在课堂上交头接耳，不认真听教师讲课。教师在生语文课时间，要放慢讲课速度，把学科进程拉慢，让学生在课上能够听懂，并且有机会思考，教师在课堂上可以多和学生互动，把课堂气氛搞起来。这样学生就会专注过来听教师讲课。每个学生都能听懂学会。

例如，教师在课上讲语文试卷时，按照流程应该是一节课讲一张卷子或者时不讲，让学生自己思考，不会问题私下问教师。但是学生不一样、基础也不一样。教师可以把试卷分为俩节课俩讲，教师在私下统计学生错最多题，在课堂上主动提问学会，学生根据自己错题向教师反馈，教师在耐心给学生讲解，教师可以多提问学生站起来回答：这道题你当时做时间是怎么做题思路？对于错题你改正没有？学生肯定会相应问题依次回答，教师一道题一道题给学生讲解，让学生知道自己错在哪里，应该怎么纠正，下次再遇到相应类型题时应该怎么应对。教师在上课期间耐心点，对学生多点爱心，把每一道题都给学生讲透，让学生听懂，虽然进程会慢点，但是能让每个学生都学会才是教师在课堂教课目标。

二、角色互换 学生讲课

每一个教师他们都很辛苦，每天都要提前备课，批改作业。在课堂上还要用平常心教学生课本知识。学生可能永远都体会不到教师辛苦，还是一味我行我素，不遵守课堂纪律。教师可以让学生当教师，站在讲台上讲课，既可以让学生提前根据本节课内容做好预习，又可以让学生感同身受体会教师不容易。在台下听讲学生也会因为新鲜感而认真听同学讲课。教师在台下也认真听，针对学生讲课内容在做评语，结合之后再对学生授课。

例如，教师在讲现代文学赏析时，教师可以给学生提前布置任务，对学生讲：你们想不想体验当教师机会？等到下一堂课你们站在台上讲这篇课文，然后教师在台下听。教师在布置完后，学生肯定会提前预习课文，准备下节课讲课内容。等到上课时，教师就让学生自己推荐上台，然后学生轮流举手表示想上台讲课，教师随机抽选，学生站在台上，教师要多给学生鼓励，让学生对自己产生自信心。学生在台上讲本节课课文，讲作者是谁、讲当时作者写这篇文章背景、好句赏析等等，教师在台下组织学生一起听，学生讲完后，轮流上去讲，多讲几个学生。课堂时间过半，教师结合学生所讲内容在做总结，对学生讲解一个一个评讲。这既让学生锻炼自己，又让学生在提前预习情况下学习语文效率更快，对于现代语文课堂授课效果明显。

三、师生互动 学生互相评改

语文课堂教学，当然离不开作文课。对于作文课，学生肯定很多是抗拒，不想上作文课，其原因就是写不出来好作文，也不会写作文，所以就抗拒。教师在上作文课时，要在课堂上给学生讲解最简单写作技巧和作文要素，让学生觉得写作文其实很简单，让学生慢慢进步。教师还要多鼓励学生，让学生产生自信，这样写作文才会更有劲。教师在作文课上，针对命题多和学生相互讨论，教师和学生之间在课堂上多交流，这样课堂气氛才会活跃。激发学生发散性考虑作文思维，学生有思路在写作文时间才会奋笔疾书，写出好作文。

例如，教师在上作文课时，教师先给学生放一个“小孩子扶老奶奶过马路”视频，让学生观看之后，根据视频内容提炼主旨，自己命题目写一篇作文。学生看完视频后肯定有自己想法，教师就提问学生有什么想法，学生举手回答：这是我国传统美德，孝道，可以根据这个来写作文。教师多提问几个学生，集思广益，拓宽思路不清晰学生，教师再一个个对他们想法做评比。这样课堂气氛一下子就会被带动起来，学生之间相互借鉴思路，这样在写作文时间就会写不出来。教师在学生写作完作文后，让学生相互评改，学生之间相互学习他人写作技巧，提高自己鉴赏能力。对于学生提高写作水平很有帮助。

结语

对于中职语文教学教师来言，任务重大。教师在课堂授课期间课堂记录会不好，教师教学对象主要是初升高淘汰学生，学生基本素养可能不太够，教师在课堂授课时间要做好引导工作，修正学生正确学习观念，鼓励学生重视语文学生，重新培养学生对学习语文兴趣和自信心。教师针对固有教学模式要大胆创新，把新型课堂教学模式运用到课堂中。

【参考文献】

[1]黄婷，魏小娜.基于语文核心素养的课程重建与教学策略——2016年度语文教育研究论著评析之四[J].中职语文旬刊，2017（16）：12-16.

[2]赵福楼.核心素养：现代语文重建的起点与归宿[J].天津师范大学学报（基础教育版），2016.17（4）：26-30.

（作者单位：安徽省阜阳市皖北电子信息工程学校）