读懂学生这本书——我的班主任故事

刘丽萍

（苏州国际外语学校，江苏 苏州 215131）

苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐私的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们的话发出共鸣，自身就需要同孩子的心弦对准音调。”因此做为班主任，我时刻提醒自己每个孩子都是独立的个体，身为教师，要走进学生的心里，细心地关注每一个幼小生命内心体验的微妙情感，读懂他们的需求，帮助他们达成心愿。

学习困难的孩子是最让任课老师甚至家长头疼的孩子。头疼医头，脚疼医脚显然不是良方，正确诊断后的因材施教才最有效。

我们班的小王是一位学习困难，又比较淘气的孩子。虽说已经读五年级了，但智力水平用她妈妈的话来说：“还停留在一二年级的水平上。”加上他不会听讲，记忆力差，学习效率比其他孩子慢了很多。学习自然跟不上。语文一课生字学完以后他只能认一两个。每次英语背单词一两个小时都记不住一个单词，就算当时记住了，过5分钟后再检测依然什么都不会。自从他上学后，他的妈妈就没有上过班，也从来没有周末。每到周末她妈妈就足不出户督促他学习，搞得母子俩身心疲惫，却收效甚微。

尽管如此，我始终没有放弃对他的教育。通过观察和研究，我发现他虽然阅读理解有障碍，但数学计算能力还可以。虽然学习差但他也渴望得到老师的表扬。为了不让他彻底放弃学习，针对他的情况，我改变策略，不看缺点只找优点。并且我把这种观念也带给全班同学，所以班级孩子从来没有因成绩差而歧视过小王，反而是只要有一点点进步，大家都毫不吝啬的夸赞他。课堂上只要遇到计算类型的题目，我都会借机让他展示，有时他也会主动举手发言，即使错了，我也从不打消他的积极性，这极大地增强了他仅有的一点学习兴趣。慢慢地，他的数学学习稍微有点起色，尽管还是很糟糕，但是和他自己比，已经是不小的进步了。上学期，他有两次数学平时测验考试竟然不再是倒数第一。

这也让我明白：在教育孩子这条道路上，一步一步地走，漫漫长路有尽头，培养孩子永远不能放弃。读懂学生这本书，研究和实验科学的教育方法，就能够帮助每一个特殊的孩子找到属于自己的那条起跑线奔跑起来。

我的第2个小故事，处理突发事件，变“来势汹汹”为“润物无声”。上周一，班长小陈找到我说书法老师送给她的一幅书法作品丢了。经过分析我和她猜想一定是被人拿 走了。我告诉她先不要声张，然后了解到只有4名同学知道小陈有这幅作品。如果我此时去搜查一定能找回丢失物品，但这次我改变策略，大题 小做，变大张旗鼓为悄无声息。我找来这4名同学和小陈一起交谈。我温和地对他们说：“陈同学丢了一幅书法作品很遗憾。我知道那幅作品是书法老师亲笔书写非常漂亮，你们当中有一人因为太喜欢它了，所以才忍不住拿走了，我理解这种喜欢的心情，但即使再喜欢也要学会控制自己不做违规的事情。希望你能悄悄地物归原主，老师和陈同学不声张也不追究。”没想到这次大题小做起到了很好的效果，没过多久，陈同学就跑来高兴地对我说字画已经被人悄悄地还回来了。我俩相视一笑，皆大欢喜。

正所谓“润物细无声”，很多时候，暴风骤雨式的教育固然来势汹汹，看似威力无限，可很容易挫伤学生的身心，老师的情绪也会受到牵连，教育效果大打折扣。而轻言轻语看似力量微弱，却能触及学生心灵，使学生认识到自己的错误，并用实际行动诠释改过之意。

陶行知的一句话：在你的教鞭下有瓦特、你的冷眼里有牛顿、你的讥笑中有爱迪生。”关键人物这本书的作者方心田也说道：好老师都是为了爱孩子而来到这个世界上的，而孩子们都只爱那些爱孩子的人，这是教育成功的前提和关键。否则，再多的智慧，再高明的技巧，都是徒劳。所以读懂学生这本书最好的办法就是读懂学生的心灵，用心爱每个孩子。

谢谢大家的倾听！