初探种植实践活动促进幼儿能力发展的影响

朱文玉

(四川省成都市天府新区永兴幼儿园，四川 成都 610217）

一、创设种植环境，激发探索欲望

《纲要》中指出幼儿园要为幼儿提供丰富的、健康的教育环境，满足幼儿的不同发展，使他们在探索中感知获得有益发展的经验。我园位于农村幼儿园，有了得天独厚的条件，为幼儿开设了，种植探索区域，孩子们在种植地里可以进行各种不同的种植活动。水稻，是我们常见的植物，每天我们吃的米饭，就是水稻生成的，那么水稻是怎么生长的呢？大二班的小朋友对此产生了疑问。教师根据幼儿的疑问展开思考：水稻种植所需要的环境是水田，幼儿园种植地可以成为培育水稻的水田吗？我们知道水田的要求挺高的不管是对于水的来源以及对田地的土壤要求。在思考过后师幼一起查阅资料和向种植经验者咨询，共同在种植地 利用所有的资源创设了一块“水田”为幼儿的探索打下基础。

二、抓住教育契机，促进幼儿能力

兴趣是最好的老师，有了兴趣、有了基础，幼儿才会有探索兴趣，才会从兴趣中找到种植的乐趣。种植是千变万化的，自然界种出现了各种物体是我们无法想象和预设的，每一株植物生长过程中都能出现不同的形态。

（一）促进幼儿动手能力发展

苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”幼儿在活动中是利用自己的手来获取知识和兴趣的，所以幼儿在开展种植活动中能促进幼儿的动手能力，地处农村幼儿园，自然环境和资源丰富，幼儿有一定的种植经验，平时在生活中孩子们都能看到，触摸到的，激发幼儿参与活动的性质。

（二）促进幼儿探索能力发展

对于幼儿来说，自然环境能更直接的为他们的自主探索提供支持，种植活动是真实自然的，生机勃勃，变化万千。他们没有认真的、仔细的认识过水稻，所以开始的时候我们就进行了水稻的认识，帮助幼儿更进一步的了解它。从而萌发自主探究的兴趣，获得初步的科学经验和科学探究能力，体验发现和自主探究的快乐。

（三）促进幼儿种植知识能力获得

在种植活动中，不光要关注孩子们的实践动手能力，要通过实践的过程中，去积累相应的种植知识，丰富幼儿的种植知识的能力。种植活动不仅是表面上的物品，而是包含种植的土壤、水分等等。在水稻活动中，水稻的特性，会出现不同的情况，水稻的生长环境在水中，水中会出现不同的物体，蚯蚓、蝌蚪、小虫子等等。孩子们所谈论的物体也有很多，发现有的东西也有很多。知识的获得的途径有很多如传授、实践、阅读等……。

（四）培养幼儿责任感提升

现在的幼儿，平时缺少动手的能力，缺少自己探索，实践，很多的能力都没有自己去实践，只是旁观，缺少实践，而且孩子们的持续性不够强，经过了“水稻历险记”的活动中，培养了孩子们的责任感和爱心。幼儿每次去观察水稻时都能发现水稻的细小变化，能和小朋友进行讨论，讨论自己在种植时遇到的各种问题，发现每组水稻的变化。

（五）幼儿获得成功感

随着季节的变化，孩子们的悉心照顾下，水稻一天一天的在发生着变化，孩子们在照顾中发下了很多细小的变化，在孩子们的细心观察照顾下，水稻田的水稻丰收了，孩子们高兴地拿着工具来收获了，当孩子将水稻从水稻田里收割下来时孩子别提有多高兴了，“这是我们自己种出来的水稻，水稻经过加工后就出吃到的米。在品尝的过程中我发现有的幼儿懂得谦让，懂得一起分享，而且他们还懂得珍惜，知道水稻的种植是非常的辛苦的，是来之不易，是他们期待、盼望了很长时间，用爱心和责任心浇灌出来的。通过“水稻历险记”的种植活动，对幼儿的探索能力方面的发展起到了一定的促进作用，幼儿不仅仅得到了能力上的发展。、动手能力、语言表达的能力，老师从指导者变成孩子们活动的朋友，观察他们活动的行为和支持幼儿的活动。体验到了种植的乐趣，老师与幼儿共同成长，共同进步。

三、感知生命成长，升华幼儿情感

种植实践活动是我园特色活动之一，基于“水稻历险记”种植实践活动中，我们为幼儿亲近自然、体验生活、感受生命提供了契机。通过开展种植活动帮助幼儿了解自然植物的生长过程、发现生命的价值、回归生活本质，引导幼儿热爱生命，尊重生命、与自然和谐相处的意识。