《电气CAD制图与设计》教学浅析

覃庆环

摘 要：随着计算机技术的不断发展与普及，人们对CAD（即计算机辅助设计）的需求不断提高，电气技术岗位急需掌握《电气CAD制图与设计》，因此《电气CAD制图与设计》课程成为电子电气专业学生的一门必修课程，然而在高职的《电气CAD制图与设计》课程教学过程中仍存在教学手段单一，教学效果欠佳等问题。本文将从作者多年的《电气CAD制图与设计》课程教学体会出发，谈谈电气CAD教学方法。

关键词：电气CAD 理实一体化 教学改革

《电气CAD制图与设计》课程是电子电气专业的一门重要的课程，也是一门实践性很强的课程。在长期的CAD教学中发现不少学生存在厌学、动手能力差的问题。本文将从作者多年的《电气CAD制图与设计》课程教学体会出发，谈谈电气CAD教学的几点建议。以培养学生阅读和利用CAD软件绘制较为复杂的电气工程图样的能力。

一、分段式教学

将整个教学过程设计为教师主导与学生主体两个阶段：

（一）入门阶段：入门阶段采用实例教学法。通过具体的实例操作，逐步介绍各指令的功能。具体的做法是：教师在课前根据本次课程教学内容准备几个典型的例题，首先教师演示，然后要求学生模仿教师做出同样的实例，完成后要求学生对使用过指令的用法进行归纳、总结。这个过程要求精讲多练，勤总结。这种从实际到理论，从具体到抽象，从个别到一般，从零散到系统的做法，不仅使学生掌握了各指令“有何用”、“在何种场合用”;通过实例学习，轻松入门，更使他们具有一种成就感，消除对CAD绘图课程的畏惧，增强了他们的自信心，在此阶段，教师起主导作用。

（二）深入阶段：深入阶段采用互动式教学。所谓互动教学就是学生和教师共同组织教学，学生参与、教师指导、综合评价的教学方式。我们的做法是：共同选题、共同实施、共同交流、共同评价。一般将整个班分成几个小组（组长负责，定期轮换），以小组为单位参加活动。要求每组在一定时间内准备题目上交，并与教师一起审阅，然后由教师选出两组题目在课堂上进行练习，在练习过程中教师参与指导，每次课留10到15分钟的讨论时间，由做题小组的代表讲解做题思路和关键步骤的要领，由出题小组代表或教师进行点评、总结。这个阶段以学生为主体，教师起引导作用，帮助学生理顺思路，把好习题关。这样的教学方法不仅能给学生提供展示才华和相互合作的锻炼机会，而且能提高他们学习的积极性、主动性，充分挖掘其个人潜能。

二、恰当运用多媒体技术手段，优化课堂教学

电气CAD不像其它专业课，它是电脑出现以后才有的，所以它的教学也就不能像其它专业课那样能够在黑板上可以把知识点讲清楚、透彻。它必须要依赖于多媒体教学。但是，运用多媒体容易陷入这样一个误区：教学进度快，学生难于接受。在多媒体教室上课时，老师边讲边操作，认为学生通过荧屏看到了操作，很容易掌握，讲的内容就不自觉地增多了，速度也就加快了，结果造成学生不能够很好地掌握教学内容，达不到应有的教学效果。所以老师在运用多媒体教学时，只能把多媒体作为一种辅助性教学手段，也要和其它教学形式一样，坚持“以教为主导，以学为主体，以练为主线”的原则。把一定的时间和空间留给学生，让他们理解、思考、交流，以充分发挥学生的主体作用。教师讲解可以慢些，在电脑上操作的每一步不要太快，让学生有一个思维熟习的过程，使他们看清楚每一个操作步骤，甚至可以重复操作多次。例如：讲述延伸命令时，操作原理简单，但是学生难于接受。我用具体的图形为例，用富有感情的语言来牵引学生跟着我的操作步骤，提醒他们注意命令行提示栏，时不时提问学生下一步该做什么，然后根据他们的回答来操作，遇到学生回答有错误的时候也暂时按錯误操作，让学生看清楚、想明白错在什么地方。最后老师纠正学生的错误后再操作。讲一次学生不了解就再重复一次，直到学生掌握为止，接着让学生自己独立操作，灵活运用此命令。在整个教学过程中，恰当运用多媒体，以教师人格魅力与学生互动。

三、设置检测环节和激励措施，增强学生的学习动力

要想学生的学习积极性调动起来，需要给他们一定的压力和激励;比如每一节课给他们布置一个任务，并要求他们当堂课完成，对能提前按要求完成的同学给与表扬，并安排他们做为老师的助手去指导别的同学，让他们感受到学习的快乐。又如，把学生课堂绘图情况做好记录，并于每个星期做个总结，定时让学生回过来画前面的图，让他们感受到自己的进步，增强学生的兴趣。并在每次课结束时进行登记，明确告诉学生，期中期末考试的平时成绩不是凭借老师的印象给分，而是依据老师每次课登记的每位同学的绘图数量给分，通过这些检测激励措施，使学生的学习积极性不同程度的得到了加强，从而在课堂上形成一种良好的学习氛围。

四、精心设计教学案例和课程任务

（一）结合专业，增强感性认识。CAD的应用范围很广，教师在选择案例和任务时，应突出专业特点，最好使用专业相关的案例。如介绍旋转命令，生活中常见的水瓶、水杯等都可以使用旋转命令作出，但举这种例子突出不了专业特色，如果案例选择电阻、电容等旋转件，能使教学内容更具有针对性，能够激发学生的学习兴趣、学习动机，课堂实效性会大大增强。

（二）要由浅入深逐步深化。在设计案例和任务时要考虑学生学习的渐进性。在开始学习阶段，案例和任务难度应尽量低，以增强学生的信心和兴趣;之后可根据学生掌握的程度，逐步提高案例和任务的深度。在设计案例和任务时，要尽量包含前面已学的知识点，以期达到温故而知新的目的。

五、教学过程中要注意学习效果

教学过程中，提出案例后，要引导学生观察和分析，案例有哪些部分组成，哪些用以前的知识可以完成，哪些无法实现。通过回忆上节课的知识，明确本次课的学习目的，激发学习欲望。案例讲解的过程中要能举一反三，引导学生思考和创新。还要注意控制教学速度，特别是软件操作演示的速度，要防止教室操作演示速度过快，学生跟不上而影响学习效果。学生练习时，教师应进行巡回指导、查看学生完成任务的进程，及时发现问题并予以纠正，个别问题个别辅导，普遍性问题集中讲解。教师要及时将学生练习中存在的问题进行归纳总结，并专门进行讲评。

随着我国社会主义市场经济的发展，各种职业岗位对人才质量的要求也不断提高。本文作者通过多年电气CAD教学实践浅析电气CAD的教学手段、教学方法、教学注意事项等内容。值得注意的是，任何教学模式都是一个动态的、发展的过程，要真正的做好CAD教学，不仅要认识CAD教学实施中面临的问题，还需要根据学校实际情况，不断修改完善，构建符合自身条件和专业特点的教学实施方案，只有这样才能培养学生阅读和利用CAD软件绘制较为复杂的电气工程图样的能力。

参考文献：

[1] 任翠瑜，理实一体课程改革的探索与实践.山西财政税务专科学校学报

[2] 唐静，马去弯，李冬冬，AutoCAD2014电气设计项目教程[们北京：电子工业出版社，2015.

作者简介：覃庆环（1979.09-）女，籍贯：广西大化，学历：本科，职业：讲师，研究方向：教学改革